（2009?濰坊）如表是“探究子葉的不同處理對花生幼苗發(fā)育的影響”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 

      


      
組別
子葉處理
株高（cm）
主根長度（cm）
須根
葉片數(shù)
      

      
a組
保留兩片
10.1
18.25
發(fā)達(dá)
26
      

      
b組
保留一片
7.2
14
較發(fā)達(dá)
19
      

      
c組
去除兩片
0.8
3.8
極少
9由此分析可知，該實(shí)驗(yàn)（　�。�
      			


			
      

		
      
		
		
	
      
		
      
			
      
				
      
				
      分析：本題是一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)題．此題考查對照試驗(yàn)中對照組和實(shí)驗(yàn)組的確定，這一點(diǎn)在科學(xué)探究中是個(gè)難點(diǎn)．尤其對于初中學(xué)生來說有一定的難度．一般情況下，我們認(rèn)為在對照試驗(yàn)中呈現(xiàn)為自然狀態(tài)（即未加處理）的一組為對照組，而進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)處理（或者說人工處理）的為實(shí)驗(yàn)組．
      解答：解：實(shí)驗(yàn)的題目是“探究子葉的不同處理對花生幼苗發(fā)育的影響”，我們可以找到該實(shí)驗(yàn)每組之間的區(qū)別在于“對子葉的不同處理”．首先判斷實(shí)驗(yàn)組和對照組：實(shí)驗(yàn)的題目是“探究子葉的不同處理對花生幼苗發(fā)育的影響”，我們可以找到該實(shí)驗(yàn)每組之間的區(qū)別在于“對子葉的不同處理”．記住“對照組”及自然常態(tài)，也可以理解為：什么處理也不做，而自然生長的花生肯定有兩片子葉，于是，保留全部的子葉的花生就是對照組，而做了處理的為實(shí)驗(yàn)組．然后我們看A選項(xiàng)，由實(shí)驗(yàn)組C不難發(fā)現(xiàn)，沒有子葉的花生依然能生長，只是生長的程度很小，并不是完全不能生長，故該實(shí)驗(yàn)不能說明胚是植物體發(fā)育所必須的結(jié)構(gòu)（如果是必須結(jié)構(gòu)，去除后應(yīng)該完全不能生長）．
      故選：D
      點(diǎn)評：對照組：每個(gè)個(gè)體不接受某種特別的處理．
      				
      
							
      
			
      
			
      
			
			
      
		
      
	
      

		
      

		





			
      
		
		
				
      
				練習(xí)冊系列答案
		
      
		
				
			

					
      
				相關(guān)習(xí)題
			
      
						
		
      
			
      
				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			
      

						
      （2009?濰坊）請根據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖 如圖回答：
      （1）請用圖中字母寫出“縮手反射”活動(dòng)的反射途徑：
      A→B→E→C→D
      A→B→E→C→D
      ．
      （2）有人只有在看到自己下肢的情況下，才知道下肢的具體活動(dòng)情況，則此人可能的損傷部位是
      G、上行傳導(dǎo)的神經(jīng)纖維
      G、上行傳導(dǎo)的神經(jīng)纖維
      ．
      （3）由（1）（2）可知，脊髓具有
      反射、傳導(dǎo)
      反射、傳導(dǎo)
      功能．
      （4）人在吃梅、看梅、談梅時(shí)都能分泌唾液，其中不需大腦皮層參與就能完成的反射活動(dòng)的是
      吃梅分泌唾液
      吃梅分泌唾液
      ．
      

			
      

			
      
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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			
      

						
      （2009?濰坊）如圖所示為顯微鏡視野內(nèi)某生物體所處位置及運(yùn)動(dòng)路線，則此生物體的實(shí)際位置及運(yùn)動(dòng)路線應(yīng)為（　�。�
      

			
      

			
      
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      同步練習(xí)冊答案