【題目】小麥的高稈和矮稈是一對(duì)相對(duì)性狀，為了判斷高稈、矮稈的顯性和隱性，用三組小麥進(jìn)行雜交如表．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題．

組合

親代性狀

子代性狀及數(shù)量

高稈

矮稈

一

高稈×高稈

150

50

二

高稈×矮稈

200

0

三

矮稈×矮稈

0

200


（1）根據(jù)如表的雜交組�？梢耘袛喑�是顯性．
（2）用D表示顯性，d表示隱性，寫(xiě)出第二組親代的基因組成，高稈 ， 矮桿 ．
（3）第一組雜交組合中，子代的基因有種，比例為 ．

【答案】
（1）一、二；高桿
（2）DD；dd
（3）3；1：2：1
【解析】解：（1）表格中，第一組親代性狀高稈×高稈，子代出現(xiàn)了矮桿，表明高桿是顯性性狀，矮桿是隱性性狀；第二組，親代性狀高稈×矮稈，子代都是高桿，表明高桿是顯性性狀，矮桿是隱性性狀．因此根據(jù)如表的一、二雜交組�？梢耘袛喑龈邨U是顯性．（2）“用D表示顯性，d表示隱性”，則高桿的基因型是DD或Dd，矮桿的基因型是dd．第二組中，親代矮桿（dd）遺傳給子代的基因一定是d，因此子代高稈的基因組成是Dd，遺傳圖解如圖1：

從圖1看出，第二組親代的基因組成，高稈DD，矮桿dd．（3）第一組中，親代高桿遺傳給子代矮桿（dd）的基因一定是d，因此親代高稈的基因組成是Dd，遺傳圖解如圖2：
，
從圖2看出，第一組雜交組合中，子代的基因型有3種（DD、Dd、dd），比例為1：2：1．
【考點(diǎn)精析】解答此題的關(guān)鍵在于理解生物的性狀與相對(duì)性狀的概念的相關(guān)知識(shí)，掌握生物的性狀:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式；相對(duì)性狀：同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式，以及對(duì)基因與性狀遺傳的理解，了解相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀，雜交一代中表現(xiàn)的是顯性性狀；隱性性狀基因組成為:dd ；顯性性狀基因組稱(chēng)為：DD或 Dd．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)圖，回答下列問(wèn)題：

（1）A是 ， 內(nèi)有豐富的和 ， 對(duì)骨的和具有重要作用．
（2）C是 ， 在C中填充的B是 ． B在人的幼年時(shí)呈紅色，具有功能．
（3）D是 ， E是 ．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】女性正常卵細(xì)胞中的染色體組成可表示為

A． 22條+Y B． 22條+X C．22對(duì)+XX D．22對(duì)+XY

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】今年10月12日是第16個(gè)世界關(guān)節(jié)炎日，主題是“運(yùn)動(dòng)促改善”，旨在提醒人們重視定期鍛煉在關(guān)節(jié)炎治療中的益處．人們常常將關(guān)節(jié)炎視作老年病，其實(shí)所有年齡段的人，甚至包括兒童都有可能罹患此病，中國(guó)大陸的關(guān)節(jié)炎病人有1億以上，而且人數(shù)還在不斷增加．由于目前正統(tǒng)醫(yī)學(xué)中還沒(méi)有能徹底根治的辦法，對(duì)關(guān)節(jié)炎要做到早預(yù)防、早診斷、早治療，防止致殘就必須了解一些關(guān)節(jié)的知識(shí)．下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照關(guān)節(jié)模式圖，據(jù)圖分析回答問(wèn)題：

（1）圖中【②】 ， 可將組成關(guān)節(jié)的兩骨牢固地聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)常鍛煉還能使它增厚，增加關(guān)節(jié)的牢固性．
（2）【②】的內(nèi)壁可分泌 ， 【①】和【④】表面覆蓋有一層光滑的 ， 可以增加關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)時(shí)的 ， 并可緩沖 ．
（3）患關(guān)節(jié)炎時(shí)，關(guān)節(jié)的【③】內(nèi)可能有膿液進(jìn)入，引起關(guān)節(jié)腫脹和疼痛，從而使關(guān)節(jié)的活動(dòng)受到限制．
（4）想一想，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體哪些部位關(guān)節(jié)容易受傷【至少舉出兩個(gè)】．應(yīng)當(dāng)采取怎樣的保護(hù)措施避免受傷 ．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為顯微鏡觀(guān)察某標(biāo)本細(xì)胞的兩個(gè)視野圖，從甲圖轉(zhuǎn)變?yōu)橐覉D的操作正確的是（ ）

A.向左移動(dòng)玻片，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換成高倍物鏡
B.向左移動(dòng)玻片，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換成低倍物鏡
C.向右移動(dòng)玻片，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換成高倍物鏡
D.向右移動(dòng)玻片，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換成低倍物鏡

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】光學(xué)顯微鏡是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的探究器具，能夠幫助我們觀(guān)察到肉眼無(wú)法看清楚的生物體及其細(xì)微結(jié)構(gòu)．因此，還需要制作用于顯微鏡下觀(guān)察的臨時(shí)玻片標(biāo)本．
請(qǐng)你回答下列相關(guān)問(wèn)題：
（1）在顯微鏡的結(jié)構(gòu)中，最重要的構(gòu)造是；能使觀(guān)察到的物像更加清晰的是 ．
（2）使用顯微鏡的正確步驟是（用下列步驟的代號(hào)排序）：
①調(diào)節(jié)粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋等結(jié)構(gòu)看清物像②對(duì)光，有白亮的視野③收鏡
④取出顯微鏡，放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，安裝鏡頭⑤放觀(guān)察物，用壓片夾壓住
（3）玻片上寫(xiě)的是“9＞6”，在顯微鏡的視野中看到的圖象是
（4）要將顯微鏡視野里一個(gè)偏向右上方的細(xì)胞移到視野中央，應(yīng)將玻片移向 ．
（5）用低倍鏡觀(guān)察臨時(shí)裝片時(shí)，發(fā)現(xiàn)視野中有類(lèi)似細(xì)胞結(jié)構(gòu)的物像，但由于視野亮度太大，無(wú)法清晰地觀(guān)察．為進(jìn)一步觀(guān)察清楚，應(yīng)該選用 ．
（6）當(dāng)顯微鏡目鏡為10X、物鏡為10X時(shí)，在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的16個(gè)細(xì)胞．若目鏡不變，物鏡換成40X時(shí)，則在視野中可以看到這行細(xì)胞中的個(gè)．
（7）用顯微鏡觀(guān)察某臨時(shí)裝片時(shí)，發(fā)現(xiàn)視野中有一污點(diǎn)．移動(dòng)玻片標(biāo)本和轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，污點(diǎn)都沒(méi)有移動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在上，此時(shí)需要用的擦拭材料是 ．
（8）用于制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的生物材料必須 ， 有時(shí)還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)?/span> ．
（9）觀(guān)察后繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖時(shí)，圖中比較暗的地方要用3H 鉛筆來(lái)表示 ．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列動(dòng)物類(lèi)群按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，排序正確的是（ ）
A.魚(yú)類(lèi)→腔腸動(dòng)物→軟體動(dòng)物→哺乳動(dòng)物
B.兩棲動(dòng)物→爬行動(dòng)物→節(jié)肢動(dòng)物→鳥(niǎo)類(lèi)
C.節(jié)肢動(dòng)物→魚(yú)類(lèi)→兩棲動(dòng)物→哺乳動(dòng)物
D.爬行動(dòng)物→環(huán)節(jié)動(dòng)物→魚(yú)類(lèi)→鳥(niǎo)類(lèi)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某同學(xué)建立了一個(gè)關(guān)于藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物特點(diǎn)的分類(lèi)圖（如圖）．請(qǐng)指出甲、乙、丙依次代表哪類(lèi)植物（ ）

A.藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物
B.苔蘚植物、藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物
C.蕨類(lèi)植物、藻類(lèi)植物、苔蘚植物
D.藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物、苔蘚植物

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】今年秋冬交接時(shí)節(jié)，南方地區(qū)天氣依舊潮濕悶熱，食品、衣物、家具等易發(fā)霉，人易患急性上呼吸道感染．

（1）食品等易發(fā)霉，主要是具備有利于細(xì)菌、真菌生存的條件，如、等． 如圖中表示細(xì)菌的是圖；表示真菌的是圖 ．
（2）小紅患病毒性感冒，她所感染的病原體可能與圖的生物屬于同一類(lèi)群．這類(lèi)生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)組成，沒(méi)有結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活．

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