5.如圖是酵母菌、細(xì)菌和病毒的結(jié)構(gòu)示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)A圖是病毒的結(jié)構(gòu)示意圖;其中①是蛋白質(zhì)外殼.
(2)圖B、圖C最典型的區(qū)別是是否有成形的細(xì)胞核.圖C中②的結(jié)構(gòu)名稱是DNA集中的區(qū)域.
(3)圖B、圖C在生態(tài)系統(tǒng)的成分中作為分解者參與自然界的物質(zhì)循環(huán).

分析 (1)細(xì)菌和真菌的區(qū)別:

比較內(nèi)容細(xì)菌真菌
個(gè)體大小單細(xì)胞單細(xì)胞類型,也有多細(xì)胞的類型
細(xì)胞結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、只有DNA集中的區(qū)域,沒(méi)有成形的細(xì)胞核細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
營(yíng)養(yǎng)方式異養(yǎng)異養(yǎng)
繁殖方式分裂生殖孢子生殖
(2)圖A是病毒,B是酵母菌,C是細(xì)菌.

解答 解:(1)圖A是病毒,沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),一般由①蛋白質(zhì)外殼和②內(nèi)部遺傳物質(zhì)構(gòu)成.
(2)B是酵母菌,有成形的細(xì)胞核;C是細(xì)菌,沒(méi)有成形的細(xì)胞核,只有②DNA集中的區(qū)域.
 (3)分解者指的是細(xì)菌、真菌等營(yíng)腐生生活的微生物.它們將動(dòng)植物殘?bào)w等含有的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物,歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán).
故答案為:(1)病毒;蛋白質(zhì);
(2)是否有成形的細(xì)胞核;DNA集中的區(qū)域;
(3)分解者

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握病毒、細(xì)菌和真菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.2005年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了發(fā)現(xiàn)幽門(mén)螺桿菌的澳大利亞科學(xué)家,此種細(xì)菌的發(fā)現(xiàn),開(kāi)創(chuàng)了人類對(duì)胃潰瘍等疾病的有效治療方法,下面有關(guān)這種細(xì)菌的描述不正確的是( 。
A.它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞的區(qū)別是沒(méi)有成形的細(xì)胞核
B.它的分裂速度很快,主要靠分裂生殖
C.它是單細(xì)胞生物,個(gè)體微小
D.它可以自己制造有機(jī)物

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.下列做法中,不利于預(yù)防遺傳病的是( 。
A.進(jìn)行婚前檢查B.開(kāi)展遺傳咨詢C.禁止近親結(jié)婚D.提倡近親結(jié)婚

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列選項(xiàng)中,能正確表示生物及其進(jìn)行氣體交換結(jié)構(gòu)的是( 。
A.縊蟶一鰓B.蝗蟲(chóng)一氣門(mén)C.鯨魚(yú)一鰓D.青蛙一鰓

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.下列關(guān)于染色體、DNA、基因三者關(guān)系的敘述中,不正確的是( 。
A.一個(gè)DNA分子上含有多個(gè)基因B.DNA由染色體和蛋白質(zhì)構(gòu)成
C.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段D.細(xì)菌和真菌中都存在基因

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí),分析日常生活中的生物現(xiàn)象.
(1)在水中,可以看到魚(yú)的口和鰓蓋后緣有交替閉合的現(xiàn)象,這是魚(yú)在進(jìn)行呼吸.
(2)青蛙的皮膚濕潤(rùn),同時(shí)皮膚里密布毛細(xì)血管,有利于皮膚進(jìn)行輔助呼吸.
(3)食堂剛蒸出的面包或饅頭既膨大又松軟,是因?yàn)榻湍妇淖饔,產(chǎn)生了二氧化碳.
(4)夏天,放在空氣中的桔子和面包都很快長(zhǎng)霉,是因?yàn)橄奶鞛槊咕纳L(zhǎng)繁殖提供了適宜的C.
A.空氣    B.水分    C.溫度    D.營(yíng)養(yǎng)
(5)大豆和花生等豆科植物根系上長(zhǎng)滿了根瘤,這種根瘤菌和植物共同生活在一起的現(xiàn)象叫共生.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)網(wǎng)像,甲、乙、丙代表不同生物種群.正確說(shuō)法是( 。
A.甲是生產(chǎn)者,乙是消費(fèi)者,丙是分解者
B.甲是生產(chǎn)者,乙是分解者,丙是消費(fèi)者
C.甲是分解者,乙是消費(fèi)者,丙是生產(chǎn)者
D.甲是分解者,乙是生產(chǎn)者,丙是消費(fèi)者

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

14.請(qǐng)根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)條件分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并得出合理的結(jié)論.
如表是我們?cè)谶M(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí),進(jìn)行的部分實(shí)驗(yàn),請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和加碘液后應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象,加以說(shuō)明:
試管編號(hào)1234
饅頭碎屑或塊碎屑適量碎屑適量饅頭塊適量碎屑適量
唾液有無(wú)A2ml清水2ml唾液B
是否攪拌充分?jǐn)嚢?/TD>充分?jǐn)嚢?/TD>不攪拌C
保溫37℃水浴保溫10分鐘D
加入碘液2滴
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
①為了證明“唾液對(duì)饅頭有消化作用”,在1號(hào)試管的A處應(yīng)加入2ml唾液,與2號(hào)試管形成對(duì)照試驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)果是2號(hào)試管中的物質(zhì)遇到碘液變藍(lán),原因是清水不能消化淀粉.
②為了證明“牙齒的咀嚼,舌的攪拌”對(duì)饅頭有消化作用,應(yīng)選用1、3兩只試管進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn).
③如果想驗(yàn)證唾液淀粉酶對(duì)饅頭的消化需要適宜的溫度,則B、C、D選項(xiàng)中不同的是D,其余兩項(xiàng)應(yīng)如何設(shè)置?(【】填寫(xiě)字母,橫線上填寫(xiě)內(nèi)容.)
【B】2ml唾液,【C】充分?jǐn)嚢瑁?/div>

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.如圖中,圖甲表示發(fā)生在植物體內(nèi)的某些生理過(guò)程,圖乙表示該植物體葉片的結(jié)構(gòu)示意圖,圖丙表示該植物體跟腱結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答.

(1)植物可以通過(guò)圖甲中所示的[C]光合作用制造有機(jī)物,這一生理活動(dòng)主要在圖乙中的結(jié)構(gòu)[2]葉肉中進(jìn)行.
(2)植物體進(jìn)行生命活動(dòng)所需要的能量來(lái)自過(guò)程[A]呼吸作用.
(3)進(jìn)行生理過(guò)程E的主要區(qū)域是圖丙中的結(jié)構(gòu)[④]成熟區(qū),進(jìn)行生理過(guò)程D的主要的結(jié)構(gòu)是莖中的導(dǎo)管(管道)輸送的.
(4)吸收水分主要用于甲圖中的[B]蒸騰作用,此生理過(guò)程主要是在乙圖中[4]氣孔的進(jìn)行的.

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