下圖是木本植物幼莖的橫切面示意圖，請?zhí)羁眨?/p>

（1）導(dǎo)管的作用是運輸 _____________。

（2）有機物從葉運輸?shù)礁恳揽縚____________。

（3）植物的幼莖能不斷長大長粗，與____具有不斷地進行細胞分裂的能力有關(guān)。

（1）水分和無機鹽        

（2）篩管      

（3）形成層

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

下圖為木本植物幼莖的橫切面示意圖，據(jù)圖回答問題：

（1）請你填出圖中A、C結(jié)構(gòu)的名稱：
A
導(dǎo)管
導(dǎo)管
C
篩管
篩管

（2）草本植物的莖中沒有
形成層
形成層
，因而不能長得很粗
（3）水分是通過圖中的哪個部位運輸如何運輸?shù)�，請在圖上標(biāo)注出來．
（4）為了驗證第（3）小題中你的推斷，請你完成下列實驗設(shè)計．
實驗步驟：
①取三枝生長狀況相似的枝條，分別標(biāo)號1、2、3；
②1號枝條不做處理；2號枝條
去掉韌皮部
去掉韌皮部
_；3號枝條
去掉木質(zhì)部（順序可顛倒）
去掉木質(zhì)部（順序可顛倒）
；
③將上述處理的三枝枝條同時插入
滴有紅墨水的清水
滴有紅墨水的清水
中，放到陽光下照射3-4小時；
④取莖的上端，橫向切斷，觀察莖的橫切面．預(yù)測實驗結(jié)果：
2號枝條莖的橫切面變紅3號枝條不變紅（結(jié)論必須與步驟②吻合）
2號枝條莖的橫切面變紅3號枝條不變紅（結(jié)論必須與步驟②吻合）
．由此可以得出實驗結(jié)論：
水分是通過莖的木質(zhì)部運輸?shù)?/div>
水分是通過莖的木質(zhì)部運輸?shù)?/div>．

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科目：初中生物 來源：山東省同步題 題型：讀圖填空題

下圖為一段木本植物的幼莖切面示意圖，請分析回答
(1)寫出圖中序號所示結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的名稱：1、_________2、________3、_________4、___________
(2)若將一段帶葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里，光照2～3個小時后，取出幼莖橫向切斷并觀察其切面，將會看到什么現(xiàn)象？___________；造成上述現(xiàn)象的原因是什么？_______________。
(3)在上述操作中，采取光照措施的目的是什么？____________；你能否設(shè)計一個方案驗證你的結(jié)論？請簡要介紹一下。__________________________________�！　� 　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　

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科目：初中生物 來源： 題型：

下圖為木本植物幼莖的橫切面示意圖，據(jù)圖回答問題：

（1）請你填出圖中A、C結(jié)構(gòu)的名稱：

A___________              C___________

（2）草本植物的莖中沒有___________，因而不能長得很粗

（3）水分是通過圖中的哪個部位運輸如何運輸?shù)模堅趫D上標(biāo)注出來。

（4）為了驗證第（3）小題中你的推斷，請你完成下列實驗設(shè)計。

實驗步驟：

①取三枝生長狀況相似的枝條，分別標(biāo)號1、2、3；

②1號枝條不做處理；2號枝條___________；3號枝條___________；

③將上述處理的三枝枝條同時插入___________中，放到陽光下照射3—4小時；

④取莖的上端，橫向切斷，觀察莖的橫切面。預(yù)測實驗結(jié)果：___________________。由此可以得出實驗結(jié)論：____________________________________________。

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科目：初中生物 來源：2008-2009學(xué)年山東省煙臺市招遠市六年級（下）期末生物試卷（五四制）（解析版） 題型：填空題

下圖為木本植物幼莖的橫切面示意圖，據(jù)圖回答問題：

（1）請你填出圖中A、C結(jié)構(gòu)的名稱：
A    C   
（2）草本植物的莖中沒有    ，因而不能長得很粗
（3）水分是通過圖中的哪個部位運輸如何運輸?shù)�，請在圖上標(biāo)注出來．
（4）為了驗證第（3）小題中你的推斷，請你完成下列實驗設(shè)計．
實驗步驟：
①取三枝生長狀況相似的枝條，分別標(biāo)號1、2、3；
②1號枝條不做處理；2號枝條    _；3號枝條    ；
③將上述處理的三枝枝條同時插入    中，放到陽光下照射3-4小時；
④取莖的上端，橫向切斷，觀察莖的橫切面．預(yù)測實驗結(jié)果：    ．由此可以得出實驗結(jié)論：    ．

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