與感冒一樣,當(dāng)我們的身體遭到某些細(xì)菌、病毒、真菌等病原體侵襲時(shí),就可能引起感染,并可能在人群中傳播.下圖表示傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)示意圖,請(qǐng)分析回答:

(1)請(qǐng)你寫(xiě)出環(huán)節(jié)2的兩條途徑______、______.
(2)預(yù)防傳染病有許多措施,根據(jù)下面描述的情景,寫(xiě)出預(yù)防措施的具體內(nèi)容
①將重癥傳染病患者送到醫(yī)院,并住進(jìn)隔離病房.這種措施的作用是:______
②醫(yī)生或探視者身穿隔離服或帶上口罩.這種措施的作用是:______
③給同班同學(xué)注射“預(yù)防針”.這種措施的作用是:______.
【答案】分析:此題考查了控制傳染病的一般措施.傳染病包括三個(gè)基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑和易感人群.傳染病流行的時(shí)候,切斷三個(gè)基本環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié),傳染病的流行即可終止.我們預(yù)防傳染病的各種措施,都是分別針對(duì)三個(gè)基本環(huán)節(jié)中的某個(gè)環(huán)節(jié)的.
解答:解:(1)環(huán)節(jié)2屬于傳播途徑,有:飲水、食物、接觸、空氣、生物傳播等.
(2)傳染病包括三個(gè)基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑和易感人群.傳染病流行的時(shí)候,切斷三個(gè)基本環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié),傳染病的流行即可終止.我們預(yù)防傳染病的各種措施,都是分別針對(duì)三個(gè)基本環(huán)節(jié)中的某個(gè)環(huán)節(jié)的.因此,針對(duì)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié),預(yù)防傳染病的一般措施可分為:控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感者.
①將重癥傳染病患者送到醫(yī)院,并住進(jìn)隔離病房,患者屬于傳染源,對(duì)患者進(jìn)行隔離,是針對(duì)傳染源所采取的措施,應(yīng)該屬于控制傳染源;②醫(yī)生或探視者身穿隔離服或帶上口罩,屬于切斷傳播途徑;③同班同學(xué)屬于易感人群,注射“預(yù)防針”的目的是提高易感人群的抵抗力.所以屬于保護(hù)易感人群.
故答案為:( l )飲水、食物、接觸、空氣、生物(只要答出二點(diǎn)即可,不分順序)
( 2 )①控制傳染源   ②切斷傳播途徑   ③保護(hù)易感人群.
點(diǎn)評(píng):針對(duì)傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)分析預(yù)防傳染病的措施是什么.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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(2008?宜興市)與感冒一樣,當(dāng)我們的身體遭到某些細(xì)菌、病毒、真菌等病原體侵襲時(shí),就可能引起感染,并可能在人群中傳播.下圖表示傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)示意圖,請(qǐng)分析回答:

(1)請(qǐng)你寫(xiě)出環(huán)節(jié)2的兩條途徑
空氣
空氣
、
飲水
飲水

(2)預(yù)防傳染病有許多措施,根據(jù)下面描述的情景,寫(xiě)出預(yù)防措施的具體內(nèi)容
①將重癥傳染病患者送到醫(yī)院,并住進(jìn)隔離病房.這種措施的作用是:
控制傳染源
控制傳染源

②醫(yī)生或探視者身穿隔離服或帶上口罩.這種措施的作用是:
切斷傳播途徑
切斷傳播途徑

③給同班同學(xué)注射“預(yù)防針”.這種措施的作用是:
保護(hù)易感人群
保護(hù)易感人群

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

與感冒一樣,當(dāng)我們的身體遭到某些細(xì)菌、病毒、真菌等病原體侵襲時(shí),就可能引起感染,并可能在人群中傳播.如圖表示傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)示意圖,請(qǐng)分析回答:
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(1)傳染病具有
 
性和傳染性的特點(diǎn),是由
 
引起的,能在人與人或人與動(dòng)物之間傳播的疾。畧D1中的患者屬于傳染病流行三個(gè)環(huán)節(jié)中的
 

(2)請(qǐng)你寫(xiě)出圖2的兩條傳播途徑
 

(3)為預(yù)防傳染病流行,建議給圖3同學(xué)注射“預(yù)防針”.這種措施是:保護(hù)
 

其原理是:注入體內(nèi)的疫苗,會(huì)作為
 
(填“抗原”或“抗體”)刺激機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)
 
(填“抗原”或“抗體”),機(jī)體由此獲得
 
性免疫.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

與感冒一樣,當(dāng)我們的身體遭到某些細(xì)菌、病毒、真菌等病原體侵襲時(shí),就可能引起感染,并可能在人群中傳播。下圖表示傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)示意圖,請(qǐng)分析回答:(8分)

(1)傳染病具有      性和傳染性的特點(diǎn),是由        引起的,能在人與人或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。圖1中的患者屬于傳染病流行三個(gè)環(huán)節(jié)中的                   。

(2)請(qǐng)你寫(xiě)出圖2的兩條傳播途徑                                      

(3)為預(yù)防傳染病流行,建議給圖3同學(xué)注射“預(yù)防針”。這種措施是:保護(hù)         。                  

其原理是:注入體內(nèi)的疫苗,會(huì)作為             (填“抗原”或“抗體”)刺激機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)          (填“抗原”或“抗體”),機(jī)體由此獲得           性免疫。

 

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科目:初中生物 來(lái)源:2012屆福建省惠安縣初中學(xué)業(yè)質(zhì)量檢查生物試卷(帶解析) 題型:綜合題

與感冒一樣,當(dāng)我們的身體遭到某些細(xì)菌、病毒、真菌等病原體侵襲時(shí),就可能引起感染,并可能在人群中傳播。下圖表示傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)示意圖,請(qǐng)分析回答:(8分)

(1)傳染病具有     性和傳染性的特點(diǎn),是由       引起的,能在人與人或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。圖1中的患者屬于傳染病流行三個(gè)環(huán)節(jié)中的                  。
(2)請(qǐng)你寫(xiě)出圖2的兩條傳播途徑                                      
(3)為預(yù)防傳染病流行,建議給圖3同學(xué)注射“預(yù)防針”。這種措施是:保護(hù)         。                  
其原理是:注入體內(nèi)的疫苗,會(huì)作為            (填“抗原”或“抗體”)刺激機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)         (填“抗原”或“抗體”),機(jī)體由此獲得           性免疫。

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科目:初中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年福建省業(yè)質(zhì)量檢查生物試卷(解析版) 題型:綜合題

與感冒一樣,當(dāng)我們的身體遭到某些細(xì)菌、病毒、真菌等病原體侵襲時(shí),就可能引起感染,并可能在人群中傳播。下圖表示傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)示意圖,請(qǐng)分析回答:(8分)

(1)傳染病具有      性和傳染性的特點(diǎn),是由        引起的,能在人與人或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。圖1中的患者屬于傳染病流行三個(gè)環(huán)節(jié)中的                   

(2)請(qǐng)你寫(xiě)出圖2的兩條傳播途徑                                       。

(3)為預(yù)防傳染病流行,建議給圖3同學(xué)注射“預(yù)防針”。這種措施是:保護(hù)          。                  

其原理是:注入體內(nèi)的疫苗,會(huì)作為             (填“抗原”或“抗體”)刺激機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)          (填“抗原”或“抗體”),機(jī)體由此獲得            性免疫。

 

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