化學就在我們身邊，它與我們的生活息息相關。

（1）水是生命之源、萬物之基，是人類寶貴的自然資源；在生活中采用___________區(qū)分硬水和軟水，可以通過_____________的方法降低水的硬度。

（2）鋼鐵的銹蝕主要是鐵與空氣中的____________________等物質(zhì)發(fā)生化學反應的結果。

根據(jù)如圖甲所示的實驗裝置回答問題：

（1）儀器①的名稱為____．

（2）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，反應的化學方程式為__，若選用裝置AE制取氧氣時，發(fā)現(xiàn)水槽中的水變紅的原因是__________．

（3）實驗室制取二氧化碳時，選用的發(fā)生裝置是______，能用裝置C收集該氣體的原因是________．向該集氣瓶中加入紫色石蕊溶液，震蕩后，觀察到溶液變紅，發(fā)生反應的化學方程式為__________．

（4）一種洗氣裝置如圖乙所示，為了檢驗一氧化碳中混有二氧化碳，氣體應從____（填“a”或“b”）端導管口通入．

工業(yè)上利用軟錳礦(主要成分為MnO2)制備高錳酸鉀的流程如圖所示�；卮鹣铝袉栴}。(信息提示：MnO2不溶于水，含鉀化合物均可溶于水；反應物接觸面積越大，反應速率越快。)

（1）將軟錳礦粉碎的目的是____________________________________。

（2）流程中通入的氣體X是________(填字母)。 A．N2 B．CO2 C. H2

（3）操作Y的名稱叫________，在實驗室進行該操作時用到的玻璃儀器有燒杯、____________和______________。

（4）上述流程中可循環(huán)利用的物質(zhì)有______________(填化學式)。

化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。以下是老師引導學生探究“質(zhì)量守恒定律”的教學片段，請你參與探究：

（提出問題）化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等？

（猜想與假設）猜想1：不相等；猜想2：____________。

（實驗探究）甲、乙兩組同學用托盤天平分別稱量反應前后物質(zhì)的質(zhì)量。

（反思與評價）究竟哪種猜想正確？通過討論，同學們發(fā)現(xiàn)甲組中有氣體逸出，導致指針向右偏轉。得到啟示：在探究化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等時，凡有氣體生成或參加的反應一定要在____________中進行。

（優(yōu)化裝置）同學們對甲組左盤中的反應裝置進行了如下三種改進，查閱資料后發(fā)現(xiàn)最佳裝置是B，則猜想B中氫氧化鈉具有的化學性質(zhì)是__________________________。

（得出結論）同學們利用改進后的最佳裝置進行再次探究，均得出猜想2正確。

（解釋與應用）解釋：化學反應前后，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變，所以質(zhì)量守恒。

應用：硝酸銨(NH4NO3)固體在不同溫度下發(fā)生不同的分解反應，則下列各物質(zhì)可能是該反應產(chǎn)物的是________(填序號)。

A．NH3 B．H2O C．SO2 D．N2

某學習小組在實驗室中用加熱和混合物的方法制取，反應過程中固體質(zhì)量變化如圖所示，請計算。

(1)制取的質(zhì)量是_____g。

(2)原混合物中的質(zhì)量分數(shù)_______________。(寫出計算過程，計算結果精確到0.1%)

空氣中含量最多的氣體是

A. 氮氣 B. 氧氣 C. 二氧化碳 D. 稀有氣體

下列物質(zhì)中有毒的是（　�。�

A. 水 B. 氮氣 C. 二氧化碳 D. 一氧化碳

“在通常狀況下，氧氣是沒有顏色、沒有氣味的氣體”，這句話是指氧氣的（ ）

A. 物理性質(zhì) B. 物理變化 C. 化學性質(zhì) D. 化學變化

下列符號既能表示一種元素，又能表示一個原子，還能表示一種物質(zhì)的是（　�。�

A. O2 B. C C. 2H2 D. H2O

下列圖示實驗操作中，正確的是（　　）

A. 滴加液體 B. 傾倒液體

C. 點燃酒精燈 D. 添加酒精