某課外興趣小組的同學為了探究金屬X、Y、Z三種金屬的活動性順序,設(shè)計并完成了下圖所示的二組實驗:
實驗一:把金屬X、Y、Z三種金屬分別放入溶液中
實驗 實驗步驟 實驗現(xiàn)象

精英家教網(wǎng)
X片表面無明顯變化

精英家教網(wǎng)
Y片表面無明顯變化

精英家教網(wǎng)
Z片溶解,表面有無色氫氣產(chǎn)生,溶液最終為無色
請你根據(jù)他們所做的實驗回答:
(1)Z與硫酸反應(yīng)后,生成+3價金屬離子,寫出實驗③的化學方程式:______.
(2)通過上述實驗,你認為上述三種金屬最活潑是:______.
實驗二:把X、Y兩種金屬絲放入硝酸銀溶液中
實驗 實驗步驟 實驗現(xiàn)象

精英家教網(wǎng)
在X絲表面有銀白色的固體析出

精英家教網(wǎng)
在Y絲表面沒有明顯現(xiàn)象
(3)通過實驗事實得出X、Y、Z金屬活動性由強到弱的順序為______.
實驗三:小組同學選擇“Z絲和硫酸反應(yīng)的快慢與什么因素有關(guān)”的課題開展探究.下表是他們分別用相同質(zhì)量的Z絲和足量稀硫酸反應(yīng)的三組實驗數(shù)據(jù):
實驗編號 硫酸的質(zhì)量分數(shù)/% 反應(yīng)的溫度 Z絲消失的時間/S
3 20 500
6 20 300
6 30 80
(4)實驗⑦和⑧表明:該反應(yīng)快慢與______有關(guān)
(5)能表明硫酸濃度對反應(yīng)快慢有影響的實驗編號是:______和______
(6)如果實驗⑥中硫酸的質(zhì)量分數(shù)改為4%,請推出Z絲消失的時間(用t表示)的取值范圍_______
(7)該實驗除了用Z絲消失的時間來衡量反應(yīng)的快慢外,你還能提出新的方法來衡量反應(yīng)的快慢嗎?方法______.
(1)Z與硫酸反應(yīng)后,生成+3價金屬離子,根據(jù)化合價寫出化學式,再寫出方程式:2Z+3H2SO4=Z2(SO43+3H2↑;
(2)根據(jù)金屬活動性順表,結(jié)合實驗的現(xiàn)象:X、Y不不與硫酸反應(yīng),Z與硫酸反應(yīng),最活潑的是Z;
(3)根據(jù)實驗的現(xiàn)象,X比銀活潑,銀比Y活潑,最活潑的是Z,綜合以上實驗,三種金屬的活潑性強弱是:Z>X>Y;
(4)對比分析實驗⑦和⑧,硫酸的質(zhì)量分數(shù)相同,溫度不同,反應(yīng)的時間不同,表明:該反應(yīng)快慢與溫度有關(guān);
(5)實驗⑥和⑦硫酸質(zhì)量分數(shù)不同,溫度相同,反應(yīng)時間不同,表明硫酸濃度對反應(yīng)快慢有影響;
(6)因為硫酸質(zhì)量分數(shù)越大反應(yīng)越快,如果實驗⑥中硫酸的質(zhì)量分數(shù)改為4%,4%在3%和6%之間,反應(yīng)的時間應(yīng)在300S 和500S 之間,所以,300S<t<500S;
(7)實驗除了用Z絲消失的時間來衡量反應(yīng)的快慢外,衡量反應(yīng)快慢的方法比較多,例如:用排水法收集等體積的一瓶氫氣所需時間的多少來衡量,或通過單位時間內(nèi)產(chǎn)生氫氣的量來衡量等.
故答為:(1)2Z+3H2SO4=Z2(SO43+3H2↑;
  (2)Z;
(3)Z>X>Y;
(4)溫度;
(5)⑥和⑦;
(6)300S<t<500S;
(7)用排水法收集等體積的一瓶氫氣所需時間的多少來衡量.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中化學 來源: 題型:

15、某課外興趣小組的同學繪制四種實驗操作的變化趨勢圖象如下,其中正確的是( 。

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科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

某課外興趣小組的同學設(shè)計了如下三個實驗來驗證質(zhì)量守恒定律:

實驗I:稱量鎂條,在空氣中點燃,待反應(yīng)結(jié)束后,將生成物全部收回再稱量.
實驗II:將裝有稀鹽酸的小試管放入裝有鋅粒的燒杯中,稱量,然后將鹽酸與鋅粒接觸,過一會在稱量.
實驗III:將裝有氫氧化鈉溶液的試管放入盛有硫酸銅的錐形瓶中,并在錐型瓶口塞上橡皮塞,稱量,然后設(shè)法將兩種溶液接觸(有藍色氫氧化銅沉淀和硫酸鈉生成)過一會再稱量.數(shù)據(jù)見下表:
編號實驗I實驗II實驗III
反應(yīng)前/g4.8112.6118.4
反應(yīng)后/g8.0112.4118.4
(1)在實驗I中,反應(yīng)后的質(zhì)量比反應(yīng)前明顯增加,請用質(zhì)量守恒定律加以解釋
根據(jù)質(zhì)量守恒定律,參加反應(yīng)的鎂帶和氧氣的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的氧化鎂的質(zhì)量,由于空氣中的氧氣參與了反
根據(jù)質(zhì)量守恒定律,參加反應(yīng)的鎂帶和氧氣的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的氧化鎂的質(zhì)量,由于空氣中的氧氣參與了反

應(yīng),因此,生成氧化鎂的質(zhì)量比原來鎂帶的質(zhì)量增加了.
應(yīng),因此,生成氧化鎂的質(zhì)量比原來鎂帶的質(zhì)量增加了.

(2)實驗II中發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為
Zn+2HCl=ZnCl2+H2
Zn+2HCl=ZnCl2+H2
,該反應(yīng)屬于基本反應(yīng)類型中的
置換
置換
反應(yīng).
(3)這三個實驗中,實驗III正確反映了反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系.請從分子、原子的角度解釋反應(yīng)前后質(zhì)量相等的原因
化學反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有發(fā)生改變
化學反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有發(fā)生改變

(4)實驗I、II不能正確反映反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系,選一例說明實驗設(shè)計中的不當之處,并提出改進思路
實驗I應(yīng)將鎂條放在密閉的金屬容器中引燃,再稱量
實驗I應(yīng)將鎂條放在密閉的金屬容器中引燃,再稱量

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科目:初中化學 來源: 題型:

某課外興趣小組的同學繪制四種實驗操作的變化趨勢圖象,其中錯誤的是( 。

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某課外興趣小組的同學所做的下列四個實驗,符合如圖所示圖象的是( 。

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科目:初中化學 來源: 題型:

某課外興趣小組的同學設(shè)計了如圖所示的三個實驗來驗證質(zhì)量守恒定律:
精英家教網(wǎng)
實驗Ⅰ:稱量鎂條,在空氣中點燃,待反應(yīng)結(jié)束后,將生成物全部收回再稱量.
實驗Ⅱ:將裝有稀鹽酸的小試管放入裝有鋅粒的燒杯中,稱量,然后將鹽酸與鋅粒接觸,過一會再稱量.
實驗Ⅲ:將裝有氫氧化鈉溶液的試管放入盛有硫酸銅的錐形瓶中,并在錐型瓶口塞上橡皮塞,稱量,然后設(shè)法將兩種溶液接觸(有藍色氫氧化銅沉淀和硫酸鈉生成)過一會再稱量.數(shù)據(jù)見下表:
編號 實驗Ⅰ 實驗Ⅱ 實驗Ⅲ
反應(yīng)前/g 4.8 112.6 118.4
反應(yīng)后/g 8.0 112.4 118.4
(1)在實驗Ⅰ中,反應(yīng)后的質(zhì)量比反應(yīng)前明顯增加,請用質(zhì)量守恒定律加以解釋
 
,該實驗的現(xiàn)象是
 
,寫出該反應(yīng)的化學方程式
 

(2)實驗Ⅱ中發(fā)生反應(yīng)后為何測量值比反應(yīng)前要輕?
 
,該反應(yīng)屬于基本反應(yīng)類型中的
 
反應(yīng).
(3)這三個實驗中,實驗Ⅲ正確反映了反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系.請從分子、原子的角度解釋反應(yīng)前后質(zhì)量相等的原因
 

(4)實驗Ⅰ、Ⅱ不能正確反映反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系,選一例說明實驗設(shè)計中的不當之處,并提出改進思路
 

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