【題目】某興趣小組的同學(xué)在做完酸、堿、鹽相關(guān)性質(zhì)的實驗后,把稀鹽酸、氫氧化鉀溶液和碳酸鉀溶液混合在一起,觀察到有大量氣泡產(chǎn)生,他們對反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的成分感到好奇并進行實驗探究。
(查閱資料)碳酸鉀溶液呈堿性。
(提出問題)反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的成分是什么?
(做出猜想)猜想①:KCl、K2CO3;猜想②:KCl、HCl;猜想③:KCl;猜想④:KCl、HCl、K2CO3;猜想⑤:KCl、K2CO3、KOH。
上述猜想中,你認為不合理的是猜想_____(填序號),理由是_____;
(實驗探究)
實驗步驟 | 實驗現(xiàn)象 | 實驗結(jié)論 |
Ⅰ、取少量反應(yīng)后的溶液于試管中,向其中加入過量的BaCl2溶液,充分反應(yīng)后過濾 | _____ | 猜想②、③不成立 |
Ⅱ、取步驟Ⅰ后的上層清液,向其中滴加無色酚酞溶液 | _____ | 猜想⑤成立 |
(拓展應(yīng)用)
(1)寫出實驗步驟Ⅰ中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式:_____;
(2)在確定化學(xué)反應(yīng)后所得液體的溶質(zhì)成分時,除了考慮生成物外,還要考慮_____。
【答案】④ 碳酸鈉和稀鹽酸能反應(yīng),不能共存 有白色沉淀生成 溶液變紅 反應(yīng)物的用量
【解析】
猜想假設(shè):
碳酸鈉和稀鹽酸能反應(yīng),不能共存,故④不合理;
實驗探究:
Ⅰ、取少量反應(yīng)后的溶液于試管中,向其中加入過量的BaCl2溶液,若有白色沉淀生成,則說明一定有碳酸根離子,則猜想②、③不成立;
Ⅱ、取步驟Ⅰ后的上層清液,向其中滴加無色酚酞溶液,若溶液變紅,因碳酸鈣離子已被全部除去,說明一定含氫氧根離子,則猜想⑤成立;
實驗步驟 | 實驗現(xiàn)象 | 實驗結(jié)論 |
Ⅰ、取少量反應(yīng)后的溶液于試管中,向其中加入過量的BaCl2溶液,充分反應(yīng)后過濾 | 有白色沉淀生成 | 猜想②、③不成立 |
Ⅱ、取步驟Ⅰ后的上層清液,向其中滴加無色酚酞溶液 | 溶液變紅 | 猜想⑤成立 |
拓展應(yīng)用:
(1)實驗步驟Ⅰ中,氯化鋇與碳酸鉀反應(yīng)生成碳酸鋇沉淀和氯化鉀,反應(yīng)的化學(xué)方程式:;
(2)在確定化學(xué)反應(yīng)后所得液體的溶質(zhì)成分時,除了考慮生成物外,還要考慮反應(yīng)物的用量。
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】下列物質(zhì)是初中化學(xué)常見的物質(zhì)。X是胃酸的主要成分;A、B均能與X反應(yīng)生成C、D、E三種物質(zhì);C是廚房中常用的調(diào)味品;E是氣體;D與白色固體G反應(yīng)生成H;H常用于改良酸性土壤;H能與B反應(yīng)生成白色沉淀F和另一種物質(zhì)Y。
(1)X的化學(xué)式為______。
(2)Y的俗名為_____。
(3)E的用途為______。
(4)寫出D與G反應(yīng)的方程式為______,此反應(yīng)______熱(填“放”或“吸”)。
(5)A受熱易分解生成B,寫出該反應(yīng)的方程式______。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】某班化學(xué)實驗課進行酸堿鹽的性質(zhì)實驗。
〖實驗一〗自制酸堿指示劑
(1)取少量紫包菜和白菜葉剪碎后分別在研缽中搗爛,加入酒精溶液浸泡;用紗布將浸泡出的汁液濾出,觀察到紫包菜汁液為紫色,白菜汁液為無色。分別裝好待用。
(2)取四支試管分別用NaOH溶液和稀鹽酸進行實驗,觀察到現(xiàn)象如圖。
記錄如下:
NaOH溶液 | 稀鹽酸 | |
紫包菜汁液 | ①綠色 | ②紅色 |
白菜汁液 | ③無色 | ④淡黃色 |
你認為兩種汁液中,更適合做酸堿指示劑的是 。
(3)再用蘋果汁進行相同實驗,紫包菜汁液變紅色,白菜汁液變淡黃色。則蘋果汁溶液顯 性。
〖實驗二〗探究堿和鹽的性質(zhì)
第一組學(xué)生進行CuSO4、NaOH溶液的反應(yīng),觀察到的現(xiàn)象是 ;該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
第二組學(xué)生進行BaCl2、Na2CO3溶液的反應(yīng),反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
〖實驗三〗廢液再探究
〖實驗二〗結(jié)束后,兩組同學(xué)將全部的廢液集中倒進一個廢液缸中。興趣小組同學(xué)對廢液進行過濾,得到無色濾液。
【提出問題】
濾液中含有什么溶質(zhì)?
【做出猜想】
濾液中一定含有 ,還可能含有BaCl2、NaOH、Na2CO3、Na2SO4中的一種或幾種。
【實驗探究】
(1)取少量濾液加入試管中,滴加紫包菜汁液,溶液顯綠色。
(2)繼續(xù)加入足量的稀硫酸,溶液變成紅色,無氣泡和沉淀產(chǎn)生,則濾液中一定沒有 。根據(jù)(1)(2)判斷濾液中一定含有 。
(3)為最終確定該濾液的組成,還需補充的實驗是: ,觀察到白色沉淀。
【實驗結(jié)論】 該無色濾液的組成為 。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】請仔細閱讀下表并回答問題。
品名:葡萄糖氯化鈉內(nèi)注射液
[類別]體液補充藥
[規(guī)格] (1) 100mL:葡萄糖5g, 氯化鈉09g
(2) 250mL: 葡萄糖25g,氯化鈉2.25g
[適應(yīng)癥]補充熱能和體液
(1)己知葡萄糖的化學(xué)式為C6H12O6,則葡萄糖的相對分子質(zhì)量為__________,葡萄糖中碳氫氧原子個數(shù)比為___________,18g葡萄糖中含有_____________g碳元素。
(2)某傷員補充10mL注射液和250mL注射液各1瓶,相當(dāng)于補充了_____ g 葡萄糖。
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【題目】化學(xué)實驗是科學(xué)探究的重要途徑。請回答下列問題:
(1)濃鹽酸和濃硫酸敞口放置均會變稀,這是為什么_________?
(2)因稀鹽酸和稀硫酸中都含有_____________(填化學(xué)用語), 故它們具有相似的化學(xué)性質(zhì);但也因為構(gòu)成不同,它們具有不同的化學(xué)性質(zhì),請舉個例子 ,說明它們具有不同的化學(xué)性質(zhì)_____________。
(3)探究小組的同學(xué)利用下圖裝置驗證某混合氣體中是否含有CO2和CO。
①AB裝置中應(yīng)分別盛放什么試劑__________?
②若原混合氣體中含有CO,可觀察到什么實驗現(xiàn)象__________?
③寫出D中可能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式__________。
(4)稱取12.5g石灰石(主要成分是CaCO3,雜質(zhì)不參與反應(yīng))放入燒杯中,向其中加入 50g稀鹽酸,二者恰好完全反應(yīng)。反應(yīng)結(jié)束后稱量燒杯中剩余物質(zhì)的總質(zhì)量為58. lg (不包括燒杯的質(zhì)量,且氣體的溶解度忽略不計)。試計算石灰石中雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)__________。
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【題目】對知識的歸納和總結(jié)是學(xué)好化學(xué)的重要方法。在學(xué)習(xí)了堿的性質(zhì)后,小紅同學(xué)總結(jié)了氫氧化鈣的四條化學(xué)性質(zhì)(如圖所示),即氫氧化鈣與圖中四類物質(zhì)能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
(1)圖中M所屬的物質(zhì)類別是____。
(2)氫氧化鈣可由生石灰與水反應(yīng)制得,該反應(yīng)能____(填“吸收”或“放出”)熱量。
(3)性質(zhì)②和性質(zhì)③的化學(xué)反應(yīng)都有相同的物質(zhì)生成,該物質(zhì)是______(填化學(xué)式)。
(4)利用性質(zhì)②可以解釋“用石灰漿粉刷墻壁,干燥后墻面就變硬了”的現(xiàn)象,反應(yīng)的化學(xué)方程式為_______。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】下列四個圖象不能正確反映對應(yīng)變化關(guān)系的是( 。
A. 向一定量的氧化銅粉末中逐漸加入稀硫酸至過量
B. 向等質(zhì)量的鎂粉和鐵粉中分別逐滴加入同濃度的稀鹽酸至過量
C. 在飽和石灰水中加入少量生石灰
D. 在密閉容器中用紅磷測定空氣中氧氣的含量
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】欲測定Cu-Zn合金及Cu-Ag合金中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù),實驗室只提供一瓶未標(biāo)明質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸和必要的儀器。
(1)你認為能測出銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的是 合金;
(2)取該合金的粉末26g加入該硫酸充分反應(yīng),所加稀硫酸與生成氣體的質(zhì)量關(guān)系如圖所示,則:
①生成氣體的質(zhì)量為 g;
②請計算:合金與酸恰好完全反應(yīng)時所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。(寫出計算過程,結(jié)果保留至0.1%)
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】用化學(xué)用語填空:
(1)三個氫原子__________;
(2)水_________;
(3)2個碳酸根離子_________;
(4)保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小微粒_________;
(5)二氧化硫中硫的化合價為+4價__________。
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