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【題目】水與人類的生活和生產密切相關。

（1）水在自然環(huán)境中不易分解,但在通電的條件下分解,其反應的化學式表達式為_______例如：鎂條在空氣中燃燒的化學式表達式為，下同,在如圖所示的裝置中,當電源接通一段時間后,試管1中氣體的體積與試管2中氣體的體積之比為_______。

（2）下列反應中,不能用來確定水由氫、氧元素組成的是_______。

A 過氧化氫的分解 B氫氣的燃燒 C水的電解

【答案】 2：1 A

【解析】

（1）水在通電的條件下生成氫氣和氧氣，化學表達式為：，由電解水的實驗裝置可知，通電一段時間后，1中所收集到的氣體為電源的負極上產生的氣體，較多是氫氣，2中所收集到的氣體為電源的正極上產生的氣體，較少是氧氣，試管1中氣體的體積與試管2中氣體的體積之比為2：1；

（2）確定水是由氫氧兩種元素組成時首先要求反應中必須有水出現，其依據一般是質量守恒定律中化學反應前后元素的種類不變：

A、過氧化氫分解生成水和氧氣，氧氣由氧元素組成，只能判斷過氧化氫中含有氧元素，無法確定水的元素組成；

B、H2和O2在點燃的條件下反應可以生成水，反應前只有氫元素和氧元素，依據化學反應前后元素的種類不變能確定水是由氫氧兩種元素組成；

C、水在通電的條件下可以生成氫氣與氧氣，反應后生成物中只有氫元素和氧元素，依據化學反應前后元素的種類不變能確定水是由氫氧兩種元素組成。

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】化學是一門以實驗為基礎的學科，根據下圖回答有關問題：

（1）上圖是木炭還原氧化銅的反應，寫出該反應的化學方程式_______________________；實驗結束后要等冷卻后再把試管里的粉末倒出，這樣操作目的是_____________________；

（2）上圖為探究質量守恒定律的實驗，該過程觀察到的實驗現象是___________________，請從微觀角度解釋反應前后天平平衡的的原因____________________________________；

（3）上圖中玻璃棒的作用是__________________________；實驗得到的濾液仍然渾濁，原因是______（答一點即可）；

（4）上圖為電解水裝置，判斷所接電源的正負極，圖中A點表示_______極，該反應的化學方程式為___。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某興趣小組根據下列裝置進行試驗，請你參與并回答：

（1）寫出標號儀器的名稱：①_____；②_____。

（2）利用注射器可以檢查裝置A的氣密性。如圖所示，在錐形瓶內裝適量的水，使長頸漏斗末端浸沒在液面以下，將活塞緩慢往外拉，若觀察到_____，則裝置不漏氣。

（3）寫出用B裝置制取氧氣反應的表達式_____。試管口放一小團棉花的目的是_____。

（4）若用E裝置收集氧氣，氧氣從_____（選a或b）通入。檢驗E裝置中氣體是否收集滿的方法是_____。

（5）已知氫氣密度比空氣小，很難溶于水，常用金屬鋅和稀硫酸常溫下反應制取。若實驗室要制取并收集較純凈氫氣可以選擇裝置_____（填序號）。

（6）同學利用“多米諾骨牌“效應，設計了如下氣體制取與性質驗證的組合實驗。打開A中分液漏斗的活塞，很快看到E中導管口有氣泡冒出。請看圖回答問題：

①B中看到的現象是_____，C中看到的現象是_____，E中看到的現象是_____。

②D中反應的表達式為_____。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】國家環(huán)保總局已規(guī)定將各類實驗室納入環(huán)保監(jiān)管范圍。某中學九年級甲、乙兩個班的同學分別做常見酸和堿與指示劑反應的實驗，所做的實驗和使用的試劑如圖所示。實驗后廢液分別集中到各班的廢液缸中，甲班廢液呈紅色，乙班廢液呈藍色。

（1）請你分析廢液的成分：甲班廢液含有_____；乙班廢液中含有_____。

（2）目前許多高校、中學以及科研單位的化學實驗室排放的各類廢液大都未經嚴格處理便進入了下水道。甲班的廢液若直接排入鐵管下水道，會腐蝕下水道，你建議可用_____試劑來處理，原理：_____。（用化學方程式表示）

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】如圖裝置常用來測定空氣中氧氣的含量。下列對該實驗的認識中不正確的是()

A.實驗中應先用止水夾夾住膠管,再點燃紅磷

B.燃燒匙內的紅磷點燃后應迅速伸入到集氣瓶內

C.該實驗說明氧氣質量約占空氣質量的

D.紅磷不足量會導致進入集氣瓶中水的體積小于

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】化學興趣小組從一食品袋中獲得一包脫氧劑,發(fā)現該脫氧劑為灰黑色粉末,若在空氣中放置一段時間,有紅棕色固體生成,研究后知：這是由于鐵與空氣中的_______和_______反應生成了鐵銹。由此興趣小組的同學對鐵的性質產生了濃厚的興趣,進行了一系列探究活動。

（探究一）鐵絲燃燒程度與氧氣濃度的關系。

（實驗內容）取直徑為鐵絲,分別在體積分數、、、的O2中實驗。

實驗現象：

實驗現象

燃燒劇烈,效果好

燃燒比弱,實驗成功

燃燒比弱,實驗成功

難以燃燒,

只是發(fā)紅

（結論）就直徑為鐵絲而言,燃燒所需氧氣的最低體積分數為_______,且氧氣濃度越大,燃燒現象越_______填“劇烈”或“不劇烈”。

（探究二）鐵絲燃燒產生火星四射現象的原因

（1）圖中螺旋狀鐵絲的末端系一根火柴的作用是_______；

（2）小明按圖實驗時,集氣瓶炸裂了,其可能的原因是_______；

（3）小明對鐵絲在氧氣中燃燒為什么會火星四射進行探究。如表記錄了他將純鐵絲和不同含碳量的鐵絲鐵絲直徑為放入氧氣中燃燒時的實驗現象。請你分析完成如表：

物質

純鐵絲

含碳的鐵絲

含碳的鐵絲

含碳的鐵絲

燃燒時

的現象

無火星四射現象,

熔斷

劇烈燃燒

極少火星

劇烈燃燒

少量火星

_______

通過以上實驗,說明鐵絲燃燒產生火星四射現象和_______填元素符號含量多少有關。

（探究三）鐵粉與水蒸氣反應后的產物

在常溫下,鐵與水幾乎不反應。但在高溫下,鐵與水蒸氣能反應生成一種常見鐵的氧化物和一種氣體。乙同學設計了如圖所示的實驗進行探究。

（1）試管尾部放一團濕棉花的目的是_______。

（2）探究生成的氣體是什么？

待氣體純凈后點燃,觀察到管口有淡藍色火焰,將干燥的冷燒杯倒罩在火焰上方,燒杯內壁出現水霧。說明生成的氣體是_______。

（3）探究試管中剩余固體成分是什么？

（查閱資料）

常見鐵的氧化物

Fe粉

FeO

顏色、狀態(tài)

黑色粉末

黑色粉末

紅棕色粉末

黑色晶體

能否被磁鐵吸引

能

否

否

能

能否溶于稀鹽酸

能溶、冒氣泡

能溶、無氣泡

能容、無氣泡

能溶、無氣泡

（初步驗證）試管中剩余固體為黑色,能全部被磁鐵吸引。

（猜想與假設）猜想1：剩余固體是；猜想2：剩余固體是_______。

（實驗探究）丙同學取樣品于試管中,滴加稀鹽酸,發(fā)現固體全部溶解,有氣泡冒出,丙同學認為猜想_______正確。

（實驗證實）丁同學取樣品,實驗檢驗出其中含鐵元素,進一步證實了上述剩余固體的成分與丙同學的猜想一致。理由是_______。

（實驗結論）鐵和水蒸氣反應的化學式表達式為_______

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】根據如圖所列舉的初中實驗室常見的儀器，回答下列問題：

（1）儀器d 的名稱為：_____；儀器 f 的名稱為：_____；

（2）小山同學想用加熱一種純凈物的方法來制取并收集氧氣，他選擇了儀器 a、j 和 k，請幫他繼續(xù)選擇合適的儀器完成實驗________________________________(填儀器序號)。這種制備方法的原理的文字表達式為：_____________________； 小山同學檢驗制得的氣體的方法是：_______________________；

（3）小企同學選擇常溫下制取氧氣，他應該選擇 f、h 和_____來組裝氣體發(fā)生裝置。他選取的試劑應為________________________。制備過程中，小企同學觀察到反應速率太快，于是他用________________________(填儀器名稱)取代了上圖中的某種儀器，順利制得了氣體。

（4）小企同學同時對多功能瓶的使用進行了探究。

①通過查閱資料得知濃硫酸可用于干燥氧氣，小企同學便使用如圖所示裝置進行了實驗， 待干燥的氧氣應從____________________________________________填“長管”或“短管”)進入該瓶。

②小企從老師處了解到裝滿水的多功能瓶與量筒組合可以收集到較純凈的氧氣并測定其體積。則與導管口 c 連接的應為________________________________________（填：“a”或“b”)管。

（5）實驗室常用鋅粒和稀硫酸制取氫氣。反應的文字表達式為:鋅+硫酸→硫酸鋅+氫氣。氫氣是一種無色、無味的氣體， 密度比空氣小，難溶于水。

①若氣體發(fā)生裝置如圖，則鋅粒應放置在（______）

A長頸漏斗內 BU 型管內 C有孔隔板上

②該氣體發(fā)生裝置的最主要的優(yōu)點是（______）

A.隨時添加液體藥品 B.控制反應速率 C.控制反應的發(fā)生與停止

③氫氣的收集方法是_______________________________________或_____________________________________________。

④氫氣在氯氣中劇烈燃燒，生成氯化氫氣體。該反應的文字表達為______________________________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】建立一個適當的模型來反映和代替客觀對象，可以幫助我們認識和理解觀察不到的化學反應。已知某兩種物質在光照條件下能發(fā)生化學反應，其微觀模型示意圖如下，圖中相同小球代表同種原子，原子間的短線代表原子的結合。下列從圖示獲得的信息中錯誤的是（ ）

A.圖示中共有4中分子B.圖示符合質量守恒定律

C.此圖中代表的物質都是化合物D.說明化學反應中原子不可分

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