下列是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的常見(jiàn)示意圖：
 
（1）寫(xiě)出圖中標(biāo)有數(shù)字的儀器名稱：①
試管
試管
；②
燒杯
燒杯
．
（2）B圖實(shí)驗(yàn)操作的名稱是
過(guò)濾
過(guò)濾
；C圖實(shí)驗(yàn)操作的名稱是
檢查裝置的氣密性
檢查裝置的氣密性
；D圖實(shí)驗(yàn)操作的名稱是
排水法
排水法
；
（3）用A裝置可制取的氣體是
氧氣
氧氣
；寫(xiě)出該反應(yīng)的文字表達(dá)式
高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
；其基本反應(yīng)類型為
分解反應(yīng)
分解反應(yīng)
．
（4）如圖，在收集的一瓶氧氣中做細(xì)鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)．此實(shí)驗(yàn)需在集氣瓶底放
少量水或細(xì)沙
少量水或細(xì)沙
，目的是
防止生成物濺落炸裂集氣瓶底
防止生成物濺落炸裂集氣瓶底
．
該反應(yīng)的文字表達(dá)式為：
鐵+氧氣
點(diǎn)燃
四氧化三鐵
鐵+氧氣
點(diǎn)燃
四氧化三鐵
，其基本反應(yīng)類型為
化合反應(yīng)
化合反應(yīng)
．
（5）我還知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的另外兩個(gè)反應(yīng)，分別為（寫(xiě)出文字表達(dá)式）．
①
過(guò)氧化氫
二氧化錳
水+氧氣
過(guò)氧化氫
二氧化錳
水+氧氣
；②
氯酸鉀
二氧化錳
加熱
氯化鉀+氧氣
氯酸鉀
二氧化錳
加熱
氯化鉀+氧氣
．
分析：試管和燒杯都是常用的反應(yīng)容器；B圖實(shí)驗(yàn)操作的名稱是過(guò)濾，C圖實(shí)驗(yàn)操作的名稱是檢查裝置的氣密性，D圖實(shí)驗(yàn)操作的名稱是排水法；制取裝置包括加熱和不需加熱兩種，如果用雙氧水制氧氣就不需要加熱，如果用高錳酸鉀或氯酸鉀制氧氣就需要加熱．氧氣的密度比空氣的密度大，不易溶于水，因此能用向上排空氣法和排水法收集．集氣瓶中加入少量水或細(xì)沙的作用是防止鐵的熔化物溫度過(guò)高而炸裂集氣瓶，氧氣與鐵反應(yīng)生成的四氧化三鐵，屬于化合反應(yīng)．
解答：解：（1）試管和燒杯都是常用的反應(yīng)容器，故答案為：試管，燒杯
（2）B圖實(shí)驗(yàn)操作的名稱是過(guò)濾，C圖實(shí)驗(yàn)操作的名稱是檢查裝置的氣密性，D圖實(shí)驗(yàn)操作的名稱是排水法，故答案為：過(guò)濾；檢查裝置的氣密性；排水法；
（3）如果用高錳酸鉀制氧氣就需要加熱，高錳酸鉀受熱分解生成錳酸鉀和二氧化錳和氧氣，屬于分解反應(yīng)，故答案為：氧氣；高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣；分解反應(yīng)；
（4）集氣瓶中加入少量水或細(xì)沙的作用是防止鐵的熔化物溫度過(guò)高而炸裂集氣瓶，氧氣與鐵反應(yīng)生成的四氧化三鐵，屬于化合反應(yīng)；故答案為：少量水或細(xì)沙；防止生成物濺落炸裂集氣瓶底；鐵+氧氣
點(diǎn)燃
四氧化三鐵；化合反應(yīng)；
（5）如果用雙氧水制氧氣就不需要加熱，如果用氯酸鉀制氧氣就需要加熱，過(guò)氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下生成水和氧氣，氯酸鉀在二氧化錳做催化劑和加熱的條件下生成氯化鉀和氧氣，故答案為：①過(guò)氧化氫
二氧化錳
水+氧氣；②氯酸鉀
二氧化錳
加熱
氯化鉀+氧氣
點(diǎn)評(píng)：本考點(diǎn)主要考查了儀器的名稱、氣體的制取裝置和收集裝置的選擇，同時(shí)也考查了文字表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)和鐵在氧氣中燃燒的有關(guān)知識(shí)，綜合性比較強(qiáng)．氣體的制取裝置的選擇與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件有關(guān)；氣體的收集裝置的選擇與氣體的密度和溶解性有關(guān)．本考點(diǎn)是中考的重要考點(diǎn)之一，主要出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

作為中學(xué)生我們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且要關(guān)注社會(huì)問(wèn)題．
（1）①近來(lái)，瘦肉精、染色饅頭、三聚氰胺等事件頻頻曝光，食品安全再次成為輿論光注的焦點(diǎn)．饅頭、牛奶中富含營(yíng)養(yǎng)素分別是
糖類
糖類
、
蛋白質(zhì)
蛋白質(zhì)
．
②下列有關(guān)食品報(bào)道的說(shuō)法不正確的是
BC
BC

A、合理使用食品添加劑，對(duì)人體不會(huì)造成危害
B、出售海產(chǎn)品時(shí)，為了延長(zhǎng)保鮮時(shí)間可以用甲醛水溶液浸泡
C、霉變的大米，可經(jīng)過(guò)處理后出售食用
③日常生活中薯片，餅干的包裝中常有一包生石灰，起到
干燥
干燥
作用，用化學(xué)方程式表示其原理
CaO+H2O═Ca（OH）2
CaO+H2O═Ca（OH）2
．
（2）隨著全球能源使用量得增長(zhǎng)，煤、
石油
石油
、天然氣等不可再生能源將日趨枯竭，這迫切要求人們開(kāi)發(fā)新能源，如氫能、核能、
風(fēng)能
風(fēng)能
（合理即可）（填一種）等．但日本大地震后引發(fā)的核泄漏事件，為人類安全使用核能再次敲響了警鐘．
在新農(nóng)村建設(shè)中大力發(fā)展沼氣作為日產(chǎn)生活中的燃料，其燃燒的化學(xué)方程式是
CH4+2O2
 點(diǎn)燃 
.
 
CO2+2H2O
CH4+2O2
 點(diǎn)燃 
.
 
CO2+2H2O
．
（3）化學(xué)--使生活豐富多彩．新型鋰離子電池在新能源的開(kāi)發(fā)中占有重要地位，已知鋰原子（Li）的結(jié)構(gòu)示意圖為，則鋰離子的符號(hào)為
Li+
Li+
；
（4）如圖是家用豆?jié){機(jī)，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
①制作材料中屬于金屬或合金的是
c或e
c或e
（選填一種物質(zhì)編號(hào)），
②屬于單質(zhì)的是
e
e
（選填一種物質(zhì)編號(hào)）
③屬于有機(jī)合成材料的是
b或d
b或d
（選填一種物質(zhì)編號(hào)）；
④傳統(tǒng)的生豆?jié){是用石磨來(lái)打磨的，打磨的過(guò)程是
物理
物理
變化；
⑤用操作將黃豆渣分離的方法類似于我們實(shí)驗(yàn)中的
過(guò)濾
過(guò)濾
操作．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

木條是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常乃至的物品，如用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣，用燃著的木條檢驗(yàn)二氧化碳等．興趣小組同學(xué)對(duì)木條的組成進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，請(qǐng)你參與研究并繼續(xù)探究．
【實(shí)驗(yàn)】下列是A、B兩同學(xué)的部分探究活動(dòng)報(bào)告．
步驟和方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 分析與結(jié)論
A：用燃著的火柴點(diǎn)燃干燥木條，一會(huì)兒木條燃燒，在火焰上方罩一干燥冷燒杯；
繼續(xù)把火焰靠近燒杯底部．		 一會(huì)兒燒杯內(nèi)壁有水霧產(chǎn)生；
一會(huì)兒燒杯底部出現(xiàn)一層黑色物質(zhì)		 木條中一定含有
氫
氫
元素；

木條中一定含碳元素．
B：用燃著的火柴點(diǎn)燃干燥片狀薄木片，木片很快燃燒，在火焰上方罩一干燥的冷燒杯；
繼續(xù)把火焰靠近燒杯底部．		 一會(huì)兒燒杯內(nèi)壁有水霧產(chǎn)生；

燒杯壁發(fā)熱．		 木條中一定含有氧元素；


燃燒是放熱反應(yīng)．
【結(jié)論】
（1）A同學(xué)從“水霧”現(xiàn)象，得出木條中一定含有
氫
氫
元素；
（2）比較A、B兩同學(xué)用木條、木片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象，你還可以得到的結(jié)論是
可燃物表面積越大，燃燒越快
可燃物表面積越大，燃燒越快
；
【繼續(xù)探究】
（3）C同學(xué)認(rèn)為，由“黑色物質(zhì)”得出“木條中一定含碳元素”結(jié)論，其理由不夠充分．請(qǐng)你設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步確證木條中一定含有碳元素，你的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
步驟和方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 分析與結(jié)論
木條中一定含碳元素．
若發(fā)生反應(yīng)，其化學(xué)方程式為
Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O
Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O
（4）對(duì)“木條中一定含有氧元素”的結(jié)論，你認(rèn)為是否正確？
不正確
不正確
（填“正確”或“不正確”），理由是
木條在空氣中燃燒，生成物水中的氧可能來(lái)自氧氣
木條在空氣中燃燒，生成物水中的氧可能來(lái)自氧氣
；
（5）探究木條中是否含有氧元素，在你的實(shí)驗(yàn)方案中，需要采集或記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是
反應(yīng)前后木條的質(zhì)量、生成物CO2、H2O 的質(zhì)量
反應(yīng)前后木條的質(zhì)量、生成物CO2、H2O 的質(zhì)量
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)“1+1=2”或“1+1≠2”的有趣現(xiàn)象，下列符合“1+1=2”的事實(shí)是（　�。�

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

圖1是實(shí)驗(yàn)室常用的裝置，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）寫(xiě)出儀器①的名稱
長(zhǎng)頸漏斗
長(zhǎng)頸漏斗
．收集某氣體能采用E裝置，由此推測(cè)該氣體具有的性質(zhì)是
密度比空氣小
密度比空氣小
．
（2）實(shí)驗(yàn)室制備并收集氧氣的裝置組合是
A（或B）C（或D）
A（或B）C（或D）
（填裝置序號(hào)），反應(yīng)的化學(xué)方程式為
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
；若用F裝置收集該氣體，則氣體應(yīng)從
a
a
 端進(jìn)入（填“a”或“b”）；裝置A、B都可以用來(lái)制取二氧化碳，比較這兩個(gè)裝置，指出A裝置的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)是
可以隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止
可以隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止
．
（3）實(shí)驗(yàn)室制得的CO2氣體中常含有HCl和水蒸氣，為了得到純凈、干燥的CO2氣體，除雜裝置的導(dǎo)管氣流方向連接順序是
C
C
（填選項(xiàng)字母編號(hào)）．
A．c→d→e→f     B．d→c→e→f     C．e→f→c→d        D．f→e→d→c
（4）將氧氣通入如圖2所示的裝置，實(shí)驗(yàn)中觀察到B中澄清石灰水變渾濁，C中黑色固體變?yōu)榧t色，則進(jìn)入裝置B的氣體一定含有
一氧化碳和二氧化碳
一氧化碳和二氧化碳
，B處發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
．
（5）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)常用二氧化錳作催化劑．某二氧化錳樣品中含有雜質(zhì)炭，為測(cè)定該樣品中二氧化錳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，某興趣小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是：在一定量的樣品中通入干燥純凈的氧氣，使雜質(zhì)炭在加熱條件下反應(yīng)生成CO2來(lái)進(jìn)行分析測(cè)定．
①如圖3所示是用干燥純凈的氧氣與樣品反應(yīng)來(lái)測(cè)定二氧化錳質(zhì)量分?jǐn)?shù)的裝置，儀器②中裝有堿石灰（氧化鈣和氫氧化鈉的混合物），其作用是
吸收空氣中的二氧化碳
吸收空氣中的二氧化碳
．
②為驗(yàn)證裝置①已將CO2吸收完全，可在裝置①與②之間加入
盛有澄清石灰水的洗氣瓶
盛有澄清石灰水的洗氣瓶
裝置進(jìn)行證明．
③現(xiàn)稱取5.0g二氧化錳樣品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，裝置①反應(yīng)前后的質(zhì)量差為1.1g，則樣品中二氧化錳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？（寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

隨著水資源的污染越來(lái)越嚴(yán)重，水資源的保護(hù)和合理利用已受到人們的普遍關(guān)注．請(qǐng)參與討論下列有關(guān)問(wèn)題：
（1）下列能確認(rèn)水是由氧元素和氫元素組成的實(shí)驗(yàn)是：
C
C
（填字母）．
A、水的蒸餾     B、水的蒸發(fā)     C、水的電解       D、水的凈化
（2）井水中含有較多的鈣、鎂離子，為了降低硬度，可采用的方法是
煮沸
煮沸
．
（3）自制凈水器中常加入
活性炭
活性炭
，用于除去水中的異味和色素．
（4）若要配制50g 5%的氯化鈉溶液，需要進(jìn)行如下的操作：①計(jì)算（需要溶質(zhì)氯化鈉量和溶劑量）；②用托盤(pán)天平稱量
2.5g
2.5g
氯化鈉；③用
50mL
50mL
（填“10mL”或“50mL”）量筒量取
47.5mL
47.5mL
mL水；④將兩者置于燒杯中，用玻璃棒攪拌．
（5）茶杯內(nèi)的紗網(wǎng)，可將茶與茶水分離，便于飲用．該設(shè)計(jì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的
過(guò)濾
過(guò)濾
操作原理是一致的．

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