【題目】下列關(guān)于二氧化碳物理性質(zhì)敘述正確的是 ( )
A.二氧化碳又叫干冰
B.二氧化碳不能燃燒，一般情況下也不支持燃燒
C.二氧化碳的密度比空氣大，可以像傾倒液體那樣從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器里
D.二氧化碳?xì)怏w不能供給人們呼吸

【答案】C
【解析】A．二氧化碳又叫干冰，是錯(cuò)誤的敘述，固體二氧化碳又叫干冰；B．二氧化碳不能燃燒，一般情況下也不支持燃燒，不屬于物理性質(zhì)；C．二氧化碳的密度比空氣大，可以像傾倒液體那樣從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器里是正確的敘述且屬于物理性質(zhì)；D．二氧化碳?xì)怏w不能供給人們呼吸，不屬于物理性質(zhì)；故答案選擇C．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列各組物質(zhì)能夠相互反應(yīng)，并形成無色透明溶液的是（ ）
A.Na2CO3 CaCl2
B.NaOH H2SO4
C.Ba（OH）2 （NH4）2SO4
D.Fe（OH）3 HCl

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，欣欣用到200g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的氯化鈉溶液，但實(shí)驗(yàn)室只有50g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的氯化鈉溶液，于是她便自己動手并利用已有的溶液來配置所需的氯化鈉溶液．
（1）在稱量時(shí)，她需要把氯化鈉固體放到天平墊有紙片的（選填“左側(cè)”或“右側(cè)”）托盤中，并且應(yīng)當(dāng)稱量g氯化鈉固體
（2）她把稱量好的氯化鈉和實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)有的氯化鈉溶液全部轉(zhuǎn)移到一個(gè)大燒杯中，并應(yīng)向其中加入體積為mL的水，邊加水邊攪拌．（水的密度為1.0g/mL）
（3）如表是氯化鈉在不同溫度下的溶解度．若此時(shí)室溫為20℃，經(jīng)對照，欣欣配置的溶液為（選填“飽和”或“不飽和”）溶液；假如她想通過升高溶液的溫度來得到氯化鈉晶體，則你認(rèn)為她的作法（選填“可行”或“不可行”）

溫度/℃

20

40

60

80

溶解度/g

36.0

36.6

37.3

38.4

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】甘肅電網(wǎng)新能源裝機(jī)容量已達(dá)1415.29萬千瓦，躍居全國首位。下列不屬于新能源的是（ ）
A.煤
B.風(fēng)能
C.太陽能
D.地?zé)崮?/span>

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】在某氣體燃燒的火焰上方罩一個(gè)干而冷的燒杯,不久在燒杯內(nèi)壁有水珠出現(xiàn),把燒杯迅速倒過來,立即加入少量石灰水,振蕩,石灰水變渾濁,則該氣體可能是( )
A.H2
B.CH4
C.CO
D.CO2

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】某同學(xué)配制100g 9.5%的食鹽溶液，下列操作會使溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大的是（ ）
A.用天平稱取食鹽時(shí)砝碼和物質(zhì)位置放反
B.天平調(diào)零時(shí)游碼未放在零刻度
C.用量筒取水時(shí)仰視液面
D.將水倒入燒杯中時(shí)有水濺出

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列實(shí)驗(yàn)操作中不應(yīng)該接觸的是（ ）
A.向試管中加入液體時(shí)，試劑瓶口與試管
B.滴加試劑時(shí)，滴管與試管內(nèi)壁
C.加熱試管時(shí)，試管與試管夾
D.攪拌時(shí)，玻璃棒與容器

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列各項(xiàng)中，屬于我國《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》基本監(jiān)控項(xiàng)目的是（ ）
A.SO2濃度
B.O2濃度
C.CO2濃度
D.H2O濃度

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】如圖是元素周期表中的一部分．在元素周期表中，同一周期（橫行）中的元素，除0族（最右縱行）元素外，從左到右原子序數(shù)依次增多，原子半徑逐漸減小，在化學(xué)反應(yīng) 中，原子失電子能力逐漸減弱，得電子能力逐漸增強(qiáng)．

請回答：
（1）硅的相對原子質(zhì)量為；原子序數(shù)為8的元素位于元素周期表的第周期，元素符號為 ， 它屬于（填“金屬”或“非金屬”）元素．
（2）與鈉元素化學(xué)性質(zhì)相似的元素為 ．
（3）分析上表可發(fā)現(xiàn)：每一橫行元素從左向右排列所遵循的一條規(guī)律是 ．

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