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精英家教網右圖是甲、乙兩固體物質的溶解度曲線圖，看圖后回答下列問題：
（1）40℃時，甲物質溶解度為
 
．
（2）30℃時，向100g水中加入30g乙物質，充分溶解后，所得溶液是
 
溶液（填“飽和”或“不飽和”），所得溶液中溶質的質量分數(shù)為
 
．
（3）20℃時，甲、乙兩種物質的溶解度由大到小的順序是
 
．
（4）兩條曲線相交的含義是
 
．
分析：根據(jù)固體物質的溶解度曲線可以：①查出某物質在某溫度下的溶解度，從而可以判斷在一定溫度下，在一定量的溶劑中加入一定量的溶質形成的溶液是否飽和，②比較不同物質在同一溫度下的溶解度大小等．
解答：解：（1）根據(jù)甲物質的溶解度曲線可知，在40℃時，甲物質的溶解度是35g，故答案為：35g
（2）根據(jù)乙的溶解度曲線可知，在30℃時，乙的溶解度是30g，即在100g水中最多溶解30g乙，則向100g水中加入30g乙物質，充分溶解后，所得溶液是飽和溶液，且形成的溶液中溶質的質量分數(shù)是
30g
100g+30g
×100%=23.1%，故答案為：飽和，23.1%      
（3）根據(jù)兩物質的溶解度曲線可知，在20℃時，甲、乙兩種物質的溶解度大小關系為乙＞甲，故答案為：乙＞甲
（4）兩種物質的溶解度曲線相交，說明兩種物質在某溫度下的溶解度相等，故答案為：30℃時，甲、乙兩種固體物質的溶解度相等
點評：本題難度不是很大，主要考查了固體溶解度曲線的意義及對固體溶解度概念的理解，從而培養(yǎng)學生的理解能力和解決問題的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

小雨對爸爸給患病的奶奶購買的“便攜式制氧器”（如圖1），產生濃厚的興趣，他仔細閱讀使用說明書，了解了它的工作原理（如圖2）和所用的藥品．藥品中甲劑是一種白色顆粒狀固體，作制氧劑；乙劑是黑色固體，作催化劑．在反應倉內加入適量的水，先放甲劑，再放乙劑，即可產生氧氣．
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[提出問題]甲劑的化學成分是什么？
[查閱資料]過碳酸鈉是白色顆粒狀固體，溶于水時，生成碳酸鈉和過氧化氫．
[設計與實驗]小雨把甲劑和乙劑帶到實驗室與黃老師共同探究．在老師的指導下，驗證出甲劑是一種鈉鹽后，小雨接著進行如下實驗：
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（1）根據(jù)圖2得出：組裝氣體發(fā)生裝置時應選擇圖（一）所示的儀器：
 
；小雨認為氧氣是由過氧化氫在乙劑催化下產生的，其化學方程式為
 
．反應結束后通過
 
操作將乙劑與溶液分離，用到的玻璃儀器包括玻璃棒、燒杯外，還需要
 
．
（2）對于“如何驗證產生的氣體是氧氣？”，小雨認為（簡述實驗操作與現(xiàn)象）
 
．但產生的氣體往往帶有較多的水分，為使實驗現(xiàn)象明顯老師建議小雨在組裝好的裝置中還需要增加一個干燥裝置．右圖該干燥裝置的一部分，請你補充畫出其它部分，并用箭頭標明氣體進出方向和使用的試劑．
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[實驗結論]通過上述實驗，小雨得出甲劑是過碳酸鈉．
[反思與交流]
（1）小方認為小雨的結論不夠嚴密，應該還需要補充一個實驗是
 

（2）與實驗室用氯酸鉀或高錳酸鉀制氧氣相比較，該方法更方便家庭使用的理由之一是
 
．
（3）請你從貯存制氧劑、處理殘余物兩方面，為該制氧器的使用者提一條合理化的建議：
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

33、過氧化鈉（Na2O2）是一種淡黃色固體．在一次科技活動中，同學們將包有Na2O2固體的棉花放入了如右圖所示的裝置中，發(fā)現(xiàn)高低不同的兩根蠟燭，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，同時也驚奇地發(fā)現(xiàn)棉花燃燒了起來．
（1）實驗過程中蠟燭由下往上依次熄滅，說明二氧化碳具有
CO2密度比空氣大，CO2不能燃燒也不支持燃燒的性質
的性質．
（2）棉花為什么會燃燒呢？同學們認為棉花要燃燒，除了滿足棉花是可燃物之外，還需滿足
與氧氣接觸
、
溫度達到著火點
．
提出問題上述實驗中是如何給棉花提供燃燒條件的？
查閱資料
1，在常溫下Na2O2與CO2、H2O均能發(fā)生化學反應．
2，無水硫酸銅為白色固體，吸水后變?yōu)樗{色．
實驗設計經過討論，同學們設計用圖2所示裝置進行實驗探究．

實驗步驟
①檢查整套裝置的氣密性；
②把相關的試劑放入對應的儀器內；
③用力推動針筒的活塞，把稀鹽酸注入試管內；
④一段時間后，在P處放置一根帶火星的木條，觀察現(xiàn)象．
注意：整個實驗過程中不考慮稀鹽酸的揮發(fā)和空氣對實驗的影響．
實驗現(xiàn)象
①帶火星的木條復燃；
②無水硫酸銅沒有變藍色；
③飽和的澄清石灰水變渾濁．
實驗分析D裝置燒杯內澄清石灰水變渾濁的原因是
Na2O2和CO2反應放出熱量，使石灰水溫度升高，氫氧化鈣的溶解度減小，析出氫氧化鈣固體
．
實驗結論
①Na2O2和CO2反應產生的一種氣體，使圖1中的棉花滿足了燃燒的一個條件．
②Na2O2和CO2反應過程中伴隨能量變化，使圖1中的棉花滿足了燃燒的另一個條件．
拓展提高
①Na2O2和CO2反應除生成一種氣體外，還生成了一種固體，學生甲認為生成的固體是NaOH，學生乙認為是Na2CO3，同學們經思考后認為
甲
同學的猜想是錯誤的，理由是
反應前后元素種類不變，反應物中沒有氫元素所以不能生成NaOH
．
②寫出Na2O2和CO2反應的化學方程式
2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

16、右圖所示的硫和鐵絲是氧氣燃燒的兩個實驗，觀察并回答以下問題：
（1）實驗乙發(fā)生的現(xiàn)象是
發(fā)出藍紫色火焰，有刺激性氣味氣體生成
．
（2）集氣瓶底部預先均裝有少量水．說出甲瓶中水的作用是：
甲瓶中的水用于防止生成的固體熔化物炸裂瓶底
．
（3）如果把實驗乙中的水換成
氫氧化鈉（堿溶液也可給分）
溶液，從環(huán)保角度講效果會更好．請寫出體現(xiàn)該溶液作用的化學方程式：
2NaOH+SO2═Na2SO3+H2O
．

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科目：初中化學 來源：江蘇期中題 題型：推斷題

右圖中甲、乙在常溫下分別是無色氣體和無色液體，A、E是固體反應物和液體生成物，A、B、C、D、E中含有同一元素，表示由反應物轉變?yōu)樯晌铩?
(1)E的化學式是：_______。
(2)寫出B轉變?yōu)镃的化學方程式：___________________。
(3)能與E物質反應的物質類別有：______________(至少寫兩類)
(4)B對環(huán)境污染的主要影響是：________________________________

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

過氧化鈉(Na2O2)是一種淡黃色固體。在一次科技活動中，同學們將包有Na2O2固體的棉花放入了如右圖所示的裝置中，發(fā)現(xiàn)高低不同的兩根蠟燭，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，同時也驚奇地發(fā)現(xiàn)棉花燃燒了起來。

（1）實驗過程中蠟燭由下往上依次熄滅，說明二氧化碳

具有                                  的性質。

（2）棉花為什么會燃燒呢？同學們認為棉花要燃燒，除了滿足棉花是可燃物之外，還需

滿足                      、                      。

【提出問題】上述實驗中是如何給棉花提供燃燒條件的？

【查閱資料】1．在常溫下Na2O2與CO2、H2O均能發(fā)生化學反應。

　　　　    2．無水硫酸銅為白色固體，吸水后變?yōu)樗{色。

【實驗設計】經過討論，同學們設計用下圖所示裝置進行實驗探究。

 


【實驗步驟】①檢查整套裝置的氣密性；     ②把相關的試劑放入對應的儀器內；

③用力推動針筒的活塞，把稀鹽酸注入試管內；

④一段時間后，在P處放置一根帶火星的木條，觀察現(xiàn)象。

注意：大理石與稀鹽酸制取的CO2還會含有一定量的水蒸氣，但整個實驗過程中不考慮稀鹽酸的揮發(fā)和空氣對實驗的影響。

【實驗現(xiàn)象】

①帶火星的木條復燃；  ②無水硫酸銅沒有變藍色；  ③飽和的澄清石灰水變渾濁。

【實驗分析】①B裝置內盛放的試劑是                ；②D裝置燒杯內澄清石灰水變渾濁的原因可能是                           ，也可能是空氣中的CO2與澄清石灰水反應生成了難溶物使澄清石灰水變混濁。

【實驗結論】①Na2O2和CO2反應產生的一種氣體，使圖1中的棉花滿足了燃燒的一個條件。

②Na2O2和CO2反應過程中伴隨能量變化，使圖1中的棉花滿足了燃燒的另一個條件。

【拓展提高】①Na2O2和CO2反應除生成一種氣體外，還生成了一種固體，學生甲認為生成的固體是NaOH，學生乙認為是Na2CO3，同學們經思考后認為甲同學的猜想是錯誤的，理由是　                                      　　。

②寫出Na2O2和CO2反應的化學方程式    　　                          。

【定量探究】有一包久置的過氧化鈉粉末，現(xiàn)已證明因其保存不當導致完全變質成為NaOH和Na2CO3的混合物，同學們稱取了13.25g樣品，加入足量稀鹽酸，并將產生的氣體通入足量的澄清石灰水中，得到白色沉淀，經過濾、洗滌、烘干后稱得其質量為10g，試計算：樣品中Na2CO3的質量分數(shù)。

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