【題目】某同學利用以下藥品:長、寬和厚度均相同的鋅片、鐵片與銅片、稀硫酸、硫酸亞鐵溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋅溶液、鋅粉,驗證鋅、鐵、銅的金屬活動性順序.
(1)實驗前,用砂紙打磨金屬片的目的是 ;
(2)根據實驗目的,該同學設計了實驗I、Ⅱ兩種合彈的方案,如圖l所示:
若X、Y是兩種不同的試劑,則X、Y中溶質的化學式依次為 、 ;
(3)該同學將硫酸亞鐵溶液和硫酸銅溶液混合在一起,溶液呈現青色.
A.向混合液中加入過量鋅粉,攪拌,溶液顏色的變化應為:青色變淺至 色,最終變?yōu)闊o色;
B.向混合注中插人鋅片,待其浸沒部分表面完全變色后,溶液仍為青色,取下鋅片表面附著的粉末,經檢驗其組成為鐵和銅.粉末中存在鐵的原因:
①反應生成了鐵,寫出該反應的化學方程式: ;
② ;
(4)如圖2所示,該同學用導線將鋅片和銅片連接起來,接入電流表,然后把它們一起插入硫酸銅溶液中,該實驗的現象為:①電流表 ;②銅片表面 .
【答案】(1)除去金屬表面的氧化膜 ;
(2)H2SO4 、 FeSO4 ;
(3)A.淺綠色 ;B.①Zn+FeSO4=ZnSO4+Fe ;
②銅和鋅構成原電池,電子轉移過程中亞鐵離子得到電子變成鐵單質 ;
(4)①指針發(fā)生偏轉 ;②變粗
【解析】
試題分析:(1)金屬在空氣中其表面能生成一層氧化膜,氧化膜會阻止金屬與藥品的接觸,所以要先除去氧化膜;
(2)實驗1:給定三種金屬,因此可以和酸混合:將三種金屬分別于稀硫酸混合后,銅與稀硫酸不反應,鋅、鐵均能與稀硫酸反應產生氣體,且鋅的反應比鐵劇烈,可以得出鋅>鐵>銅;
實驗2,給定兩種金屬,可以和中間金屬的鹽溶液混合,由于鋅能與硫酸亞鐵反應,說明鋅在鐵的前面,銅不與硫酸亞鐵反應,說明鐵在銅的前面.所以可以選用的另外一種藥品是硫酸亞鐵溶液;
(3)A、硫酸亞鐵溶液是淺綠色,硫酸銅溶液是藍色,離子溶液混合后呈現青色,加入過量鋅粉后,先和硫酸銅發(fā)生置換反應,青色變淺;硫酸銅完全反應后,溶液變?yōu)闇\綠色;接著鋅再和硫酸亞鐵發(fā)生置換反應,變成硫酸鋅,溶液呈現無色;
B、混合鹽溶液中插入鋅片,鐵單質可能有離子來源:當溶液中銅離子的濃度很稀時,鋅與硫酸亞鐵直接發(fā)生置換反應,反應的方程式為:Zn+FeSO4=ZnSO4+Fe;也可能是銅和鋅構成原電池,電子從鋅片轉移到銅片上時,溶液中的銅離子、亞鐵離子得到電子變成銅單質和鐵單質;
(4)原電池中鋅比銅活潑,所以鋅失去電子,電子從鋅片流向銅片,而電流從銅片流向鋅片,所以電流表指針發(fā)生偏轉;銅離子在銅片上得到電子,生成紅色的銅單質,故鋅片變薄,銅片表面變粗.
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】高純氧化鈣是用于電子工業(yè)重要的無機化工原料.用硝酸鈣溶液制備高純氧化鈣的工藝流程如下:
反應池中發(fā)生反應的化學方程式為:CO3+2NH3H2O+Ca(NO3)2═2NH4NO3+CaCO3↓+H2O
請回答下列問題:
(1)過濾操作中玻璃棒的作用是 .
(2)過濾后所得沉淀表面可能含有的可溶性雜質有 (寫出一種即可).
(3)該工藝流程中可循環(huán)使用的物質是 .
(4)冷卻需在干燥的環(huán)境中進行,否則制得的高純氧化鈣中會混有的雜質是 .
(5)上述流程中的副產物NH4NO3可用作氮肥,氮肥的主要作用是 .
A、促進植物生長,葉色濃綠
B、增強作物的抗寒,抗旱能力
C、增強作物的抗病蟲害和抗倒伏能力.
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】【2014年湖南省婁底市】A~H都是初中化學中常見的物質,已知A、B都是黑色固體,D、F為紅色固體,它們之間的轉化關系如下圖所示。請回答下列問題:
(1)寫出反應①的化學方程式 46 。
(2)反應③在工業(yè)上常用于 47 。
(3)H溶液可能是 48 溶液(填化學式)。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】香椿被稱為“樹上蔬菜”,是香椿樹的嫩芽,它不僅營養(yǎng)豐富,且具有極高的藥用價值。如香椿中含有的皂甙具有抗菌、防癌的作用,皂甙的化學式為C27H42O3,請你計算:
(1)皂甙中氫元素與氧元素的質量比是 ;
(2)皂甙中碳元素的質量分數是 (精確到0.1%).
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【題目】下列關于金屬材料的說法中,不正確的是
A.銹蝕后的鐵制品沒有回收價值
B.生鐵、硬鋁、焊錫都屬于合金
C.銅有良好的導電性,因而大量用于制作電線
D.鋁表面易生成致密氧化鋁薄膜,因而具有良好的抗腐蝕性
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【題目】某化學課堂上同學們正在進行酸、堿、鹽知識的探究,以下是教學片斷,請你參與其中并認真填寫空格.
【學生實驗】將二氧化碳分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中,觀察到前者變渾濁,后者無明顯現象.
【學生板演】澄清石灰水變渾濁的原理 (用化學方程式表示)
【提出問題】二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中無明顯現象,兩者是否發(fā)生了化學反應?
【猜想假設】猜想①:兩者發(fā)生了化學反應;猜想②:兩者沒有發(fā)生化學反應
【實驗探究】
(1)小華設計了如圖所示的A、B兩個實驗.
實驗現象:A中軟塑料瓶変癟,B中
(2)小紅認為小華的實驗是可行的,其共同原理是二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應,使容器內壓強降低.小明同學卻對此提出質疑,他認為小華的實驗不嚴謹,其理由是 ,要得到科學嚴謹的結論,仍利用該裝置,補做的對比實驗是 .
(3)小寧設計的是通過檢驗生成物來驗證猜想,請幫她填寫實驗報告.
實驗步驟 | 實驗現象 | 實驗結論 |
向B實驗后的溶液中加入 | 驗證了二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應 |
【實驗結論】二氧化碳和氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應.
【反思拓展】通過此探究實驗,我們發(fā)現,對于沒有明顯現象的化學反應,可以從兩個不同的角度證明反應的發(fā)生,這兩個角度是 ; .
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