【題目】有甲、乙、丙、丁四種金屬。只有甲在自然界主要以單質(zhì)形式存在;丁鹽的水溶液不能用乙制的容器盛放，但可用丙制的容器盛放。這四種金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是

A. 甲>乙>丁>丙 B. 丙>丁>乙>甲 C. 丙>乙>丁>甲 D. 乙>丁>丙>甲

【答案】D

【解析】只有甲在自然界主要以單質(zhì)形式存在，說明甲的活動(dòng)性最弱，丁鹽的水溶液不能用乙制的容器盛放，但可用丙制的容器盛放，說明乙比丁活潑，丁比丙活潑，故活動(dòng)性順序?yàn)椋阂?gt;丁>丙>甲，故選D。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】有關(guān)“物質(zhì)的量”說法正確的是

A. 物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量 B. 1molSO2中約含6.02×1023個(gè)氧分子

C. CO2的摩爾質(zhì)量是44g D. 等質(zhì)量的SO2和SO3的物質(zhì)的量之比為5:4

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】根據(jù)題意填空
（1）化學(xué)用語是最簡(jiǎn)明、信息豐富、國際通用的語言．請(qǐng)用化學(xué)用語填空：
①氮?dú)猓?/span>；②氧化鋁：；③鎂離子：；④相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物；⑤2個(gè)氫分子：；⑥氖氣：；⑦氧化亞鐵中鐵元素顯正二價(jià)：；⑧2個(gè)硫酸根離子 ．
（2）寫出“CO2”所表示的含義：
①表示二氧化碳這種物質(zhì)．② ．
③表示一個(gè)二氧化碳分子 ④ ．
（3）說出數(shù)字“2”的意義
①2N②CO32﹣③ O④O2 ．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】A,B,C,D,E,F是初中化學(xué)常見的六種物質(zhì)，已知A是一種單質(zhì)，B為紅棕色固體，D常用于改良酸性土壤，F(xiàn)與B屬于同類物質(zhì)，其相互反應(yīng)情況如圖所示（短線“一”相連的物質(zhì)間能反應(yīng)，箭頭“→”表示能生成）．
（1）A的化學(xué)式為；A與C的反應(yīng)屬于反應(yīng)（填基本反應(yīng)類型）．
（2）寫出下列反應(yīng)或轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式： B與C反應(yīng)： ， D轉(zhuǎn)化為E： ．
（3）寫出F的一種用途： ．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】如圖所示的儀器常用于實(shí)驗(yàn)室制取氣體．請(qǐng)回答下列問題：
（1）儀器⑧的名稱是 ．
（2）欲使用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選擇的儀器組合（不含收集裝置）是（填序號(hào)），反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ． 用排水法收集氧氣的原因是 ． 如果要做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，收集氧氣時(shí)要在瓶底留一些水，其原因是 ．
（3）實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳?xì)怏w，選擇的儀器組合是（填序號(hào)），反應(yīng)原理用化學(xué)方程式表示為 ． 將制得的二氧化碳?xì)怏w通入紫色石蕊溶液，觀察到的現(xiàn)象是 ．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】元素氫、氧和R的化合價(jià)分別是+1、－2, +5，這三種元素組成的化合物可能是

A. HRO B. HRO2 C. H2RO3 D. H3RO4

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列各組物質(zhì)，按混合物、單質(zhì)順序排列的是（ ）

A. 海水、干冰 B. 冰水、水銀 C. 食醋、糖水 D. 煤、金剛石

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列有關(guān)水的說法正確的是(　　)

A. 硬水和軟水可用pH試紙來區(qū)分

B. 水體污染的來源主要有工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染和生活污染

C. 有水生成的反應(yīng)一定是酸和堿的中和反應(yīng)

D. 電解水實(shí)驗(yàn)中，負(fù)極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】某化學(xué)興趣小組同學(xué)為回收一塊質(zhì)量為40g的銅鋅合金中的銅，將該合金放入燒杯中，逐漸加入稀硫酸至不再產(chǎn)生氣泡時(shí)，恰好用去稀硫酸100g，燒杯內(nèi)剩余固體27g． 請(qǐng)完成下列分析及計(jì)算．
（1）40g銅鋅合金中鋅的質(zhì)量是g．
（2）計(jì)算所用稀硫酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．

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