【題目】 “雙吸劑”是常用的袋裝食品的保鮮劑,可用來吸收氧氣、二氧化碳、水蒸氣等氣體,某化學小組的同學在袋裝食品中發(fā)現(xiàn)一包名為“504雙吸劑”的保鮮劑,其標簽如圖所示,同學們對這包久置的“504雙吸劑”的固體樣品很好奇,展開了實驗探究。請你一起參與探究活動,并填寫題中空白.
【提出問題】久置“雙吸劑”的成分是什么?
【做出猜想】久置“雙吸劑”中可能有Fe、Fe2O3、CaO、Ca(OH)2和CaCO3;
【實驗探究1】取固體樣品研磨,用磁鐵吸引,磁鐵上沾有黑色粉末,說明“雙吸劑”中一定有____________,再用磁鐵反復吸引后,殘留固體用于后續(xù)探究活動。
【實驗探究2】
【反思提高】
【答案】
【實驗探究1】Fe;
【實驗探究2】(1)CaO; (3)實驗操作:加入足量稀鹽酸; 實驗現(xiàn)象: 產(chǎn)生大量氣泡,溶液由無色變?yōu)辄S色;
【反思提高】CaO+H2O=Ca(OH)2;
【解析】
試題分析: 【實驗探究1】取固體樣品研磨,用磁鐵吸引,磁鐵上沾有黑色粉末,則一定含F(xiàn)e
【實驗探究2】 固體部分溶解,并放出熱量,則一定含CaO
( 3)實驗操作:加入足量稀鹽酸; 實驗現(xiàn)象:CaCO3與鹽酸反應 產(chǎn)生大量氣泡,Fe2O3與鹽酸反應生成FeCl3,溶液由無色變?yōu)辄S色;
操作2中得出的結論不合理,理由是CaO與水反應生成Ca(OH)2,,不能判斷是生成的還是固體中原有的,即CaO+H2O=Ca(OH)2;
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】為鑒別分別盛有空氣、氧氣、二氧化碳的三瓶氣體,應選用的方法是
A.將氣體分別通入水中 B.將氣體分別通入澄清石灰水中
C.將燃著的木條分別伸入三瓶氣體中 D.將氣體分別通入鹽水中
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】回收利用廢金屬可減少資源浪費和環(huán)境污染。某工廠利用含銅廢料(主要含Cu、Zn,其他雜質不溶于水、不參加反應)制取銅并得到硫酸鋅溶液,主要流程如下。
已知:2Cu + 2H2SO4 + O2 ==== 2CuSO4 + 2H2O
(1)溶液A中的溶質是 (寫出所有可能)。
(2)下列說法中,正確的是 。
a.操作②③均包含過濾
b.為達到實驗目的,應加入過量的固體B和適量的溶液D
c.ZnSO4的溶解度曲線比較平緩。若想獲得ZnSO4晶體,應將溶液F蒸發(fā)結晶
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】能源、環(huán)境問題是全球關注的熱點問題。
(1)生活中經(jīng)常使用的燃料有煤、 和天然氣等化石燃料。
(2)化石燃料大量使用產(chǎn)生的 、NO2等污染物,這些污染物在空氣中反應后的生成物溶于雨水,會形成 ,破壞環(huán)境。
(3)初三七班化學小組在研究燃燒的條件時,做了下圖所示A、B、C三個實驗。已知:白磷的著火點:40℃。
①白磷能夠燃燒的實驗是(填序號) ,反應的化學方程式為 。
②對比實驗B和C可以得到燃燒所需的一個條件:_____________________________。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】下列敘述正確的是
A. 不同元素的根本區(qū)別在于其相對原子質量的不同
B. 元素化學性質與其原子的最外層電子數(shù)目關系非常密切
C. 一種元素只能組成一種單質
D. 含氧元素的化合物一定是氧化物
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【題目】下圖為某反應的微觀示意圖,不同的球代表不同元素的原子,下列說法正確的是
A.該反應屬于置換反應
B.1個X分子中有3個原子
C.反應物分子的個數(shù)比為1∶1
D.反應前后元素的化合價不改變
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】下列化學實驗中的基本操作合理的是
A.過濾時用玻璃棒引流濾液,防止液滴濺落
B.使用滴瓶滴加試劑后,立即用蒸餾水洗凈滴管并放回原瓶
C.剛加熱過高錳酸鉀的試管,立即用冷水沖洗
D.取用試劑時,將試劑瓶塞正放在實驗桌上
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】實驗室常用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣,回答下列問題:
(1)二氧化錳在反應中的作用是 。
(2)下列儀器中:①的名稱是 ;組裝氧氣發(fā)生裝置時,應選擇 (填序號)。
(3)研究顯示:氧氣的體積分數(shù)大于36%時就可使帶火星的木條復燃。因此,氧氣驗滿時采用使帶火星的木條復燃的方法 (填“可靠”或“不可靠”)。為了收集一瓶較純凈的氧氣,最好采用 集氣法。
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