實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí),首先要選擇反應(yīng)物,明確如何控制反應(yīng)條件,然后確定氣體發(fā)生和收集裝置,還要考慮裝置是否符合環(huán)保、安全等要求.請(qǐng)回答以下問題:
(1)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí),可以選用下列物質(zhì)直接作為原料,①高錳酸鉀②過氧化氫③氯酸鉀,請(qǐng)任意說出其中一種物質(zhì)作為制取氧氣原料的優(yōu)點(diǎn):
選擇②過氧化氫制取氧氣,產(chǎn)物是水,無污染,不需要加熱等
選擇②過氧化氫制取氧氣,產(chǎn)物是水,無污染,不需要加熱等

(2)當(dāng)確定了實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體的化學(xué)反應(yīng)原理后,還應(yīng)該考慮原料是否容易獲得、等因素(寫一項(xiàng)即可).選擇氣體的收集方法時(shí),以下氣體性質(zhì)中不需要考慮的因素是
①③
①③
(填序號(hào)).
①顏色  ②密度 ③可燃性 ④溶解性
(3)如圖是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的簡(jiǎn)易裝置,反應(yīng)所需的過氧化氫溶液通過分液漏斗加入的目的是
控制過氧化氫溶液的滴加速度,從而控制反應(yīng)速度
控制過氧化氫溶液的滴加速度,從而控制反應(yīng)速度
;當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻的冒出時(shí)才可以伸入盛滿水的集氣瓶里開始收集,這樣操作的理由是
收集的氧氣較純凈
收集的氧氣較純凈

(4)使用如圖方法收集氧氣時(shí),等到
有氣泡從集氣瓶口冒出
有氣泡從集氣瓶口冒出
時(shí)證明氧氣已經(jīng)集滿.
分析:(1)任意選擇一種物質(zhì)分析其優(yōu)點(diǎn);
(2)根據(jù)氣體的收集裝置選擇依據(jù)分析;
(3)根據(jù)分液漏斗的特點(diǎn)以及排水法收集氧氣的注意事項(xiàng)分析;
(4)根據(jù)驗(yàn)滿的方法分析.
解答:解:(1)若選擇②過氧化氫制取氧氣,其優(yōu)點(diǎn)有:產(chǎn)物是水,無污染,不需要加熱等;
(2)選擇收集裝置時(shí)可根據(jù)氣體密度(向上排空氣法或向下排空氣法)和溶解性(排水法)選擇,而與其它的顏色和可燃性無關(guān);
(3)用分液漏斗加入過氧化氫溶液可控制過氧化氫溶液的滴加速度,從而控制反應(yīng)速度;因?yàn)閷?dǎo)管口剛出來的氣體是裝置內(nèi)的空氣,因此要當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻的冒出時(shí)才可以伸入盛滿水的集氣瓶里開始收集,這樣收集的氧氣較純凈;
(4)用排水法收集氣體,有氣泡從集氣瓶口冒出說明氣體收集滿了.
故答案為:(1)產(chǎn)物是水,無污染,不需要加熱等;(2)①③;(3)控制過氧化氫溶液的滴加速度,從而控制反應(yīng)速度;收集的氧氣較純凈;(4)有氣泡從集氣瓶口冒出.
點(diǎn)評(píng):本題考查制氧氣的原理的評(píng)價(jià)、收集方法的原則、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等,屬于基礎(chǔ)性的考查,要求學(xué)生能夠從理論的角度進(jìn)行分析,能夠考查學(xué)生實(shí)際操作能力和分析問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

研究性學(xué)習(xí)小組選擇下列某些儀器制取氣體.
(1)寫出儀器名稱a
試管
試管
   b
水槽
水槽
;
(2)該小組同學(xué)用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣.寫出該反應(yīng)的文字或符號(hào)表達(dá)式:
高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
,此時(shí)發(fā)生裝置應(yīng)該選用上圖中的
A
A
,收集氧氣的裝置可以用
C或E
C或E

(3)A裝置中試管口略向下傾斜的原因是
防止冷凝水倒流到熱的試管底部而使試管破裂
防止冷凝水倒流到熱的試管底部而使試管破裂

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束,先
將導(dǎo)管移出水面
將導(dǎo)管移出水面
,再
熄滅酒精燈
熄滅酒精燈
,防止水槽中的水倒流使試管破裂.
(5)若分解過氧化氫制取氧氣,供選用的裝置如圖,要得到平穩(wěn)的氣流,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是
(選填“甲”或“乙”);
(6)實(shí)驗(yàn)室常用硫化亞鐵固體與稀硫酸在常溫下反應(yīng)制硫化氫氣體和硫酸亞鐵.硫化氫氣體是無色有刺激性氣味的有毒氣體,它的密度比空氣大,能溶于水.由此可推知:實(shí)驗(yàn)室制取硫化氫氣體時(shí),裝置的組合應(yīng)選用圖2所示的(填代號(hào))
BE
BE
裝置.
(7)世界首個(gè)模擬火星之旅“火星-500”全封閉試驗(yàn),與2010年6月3日在俄羅斯啟動(dòng),6名來自俄羅斯、中國(guó)、法國(guó)等國(guó)的志愿者將在模擬密封艙內(nèi)生活520個(gè)日夜.看到相關(guān)報(bào)告后,某化學(xué)興趣小組,開展了模擬“為志愿者在密封艙內(nèi)生活設(shè)計(jì)供氧方案”活動(dòng).并設(shè)計(jì)了如下方案①加熱高錳酸鉀;②電解水;③過氧化鈉+二氧化碳→碳酸鈉+氧氣 
你認(rèn)為,最適合于在模擬密封艙內(nèi)制氧氣的方案是(填序號(hào))
;與其他方法相比;這種方法的優(yōu)點(diǎn)是
不需要加熱和消耗能源,且能夠?qū)⑷撕粑鰜淼亩趸技右岳茫S持艇內(nèi)空氣成分的相對(duì)穩(wěn)定
不需要加熱和消耗能源,且能夠?qū)⑷撕粑鰜淼亩趸技右岳茫S持艇內(nèi)空氣成分的相對(duì)穩(wěn)定

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

如圖是一些氣體制取的發(fā)生裝置和收集裝置,實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置是
A
A
,
(填“能”或“不能”)利用該裝置制取O2.二氧化碳的收集裝置應(yīng)是
D
D
(用A、B、C、D、E表示).
(1)你選擇制取二氧化碳的發(fā)生裝置的依據(jù)是
實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳反應(yīng)物的狀態(tài)是固體和液體,而且反應(yīng)不需要加熱
實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳反應(yīng)物的狀態(tài)是固體和液體,而且反應(yīng)不需要加熱
;
(2)你選擇收集二氧化碳的收集裝置理由是
二氧化碳能溶于水且密度比空氣大
二氧化碳能溶于水且密度比空氣大

(3)儀器①和②的名稱分別為
長(zhǎng)頸漏斗
長(zhǎng)頸漏斗
集氣瓶
集氣瓶

(4)明代初期一位偉大的思想家于謙在幼年時(shí)寫了一首詠物詩(shī)“石灰吟”,其最后一句是“要留清白在人間”,有人認(rèn)為這個(gè)句子里包含一個(gè)化學(xué)反應(yīng),你認(rèn)為其化學(xué)方程式是
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

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科目:初中化學(xué) 來源:2013屆四川豐裕中學(xué)九年級(jí)上學(xué)期期中考試化學(xué)試卷(帶解析) 題型:填空題

(13分)研究性學(xué)習(xí)小組選擇下列某些儀器制取氣體。

(1)寫出儀器名稱a             b          
(2)該小組同學(xué)用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。寫出該反應(yīng)的文字或符號(hào)表達(dá)式:­­­­______  _  ­­­­____   _______ ,此時(shí)發(fā)生裝置應(yīng)該選用上圖中的________,收集氧氣的裝置可以用________   
(3)A裝置中試管口略向下傾斜的原因是             。
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束,先___________ ,再_____  _________,防止水槽中的水倒流使試管破裂。
(5)若分解過氧化氫制取氧氣,供選用的裝置如右圖:要得到平穩(wěn)的氧氣流,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是             (選填“甲”或“乙”);

(6)實(shí)驗(yàn)室常用硫化亞鐵固體與稀硫酸在常溫下反應(yīng)制硫化氫氣體和硫酸亞鐵。硫化氫氣體是無色有刺激性氣味的有毒氣體,它的密度比空氣大,能溶于水。由此可推知:實(shí)驗(yàn)室制取硫化氫氣體時(shí),裝置的組合應(yīng)選用上圖所示的(填代號(hào))       裝置。
(7)世界首個(gè)模擬火星之旅“火星—500”全封閉試驗(yàn),與2010年6月3日在俄羅斯啟動(dòng),6名來自俄羅斯、中國(guó)、法國(guó)等國(guó)的志愿者將在模擬密封艙內(nèi)生活520個(gè)日夜。看到相關(guān)報(bào)告后,某化學(xué)興趣小組,開展了模擬“為志愿者在密封艙內(nèi)生活設(shè)計(jì)供氧方案”活動(dòng)。并設(shè)計(jì)了如下方案:(1)加熱高錳酸鉀;(2)電解水;(3)過氧化鈉+二氧化碳→碳酸鈉+氧氣 你認(rèn)為,最適合于在模擬密封艙內(nèi)制氧氣的方案是(填序號(hào))          ;與其他方法相比;這種方法的優(yōu)點(diǎn)是                             

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科目:初中化學(xué) 來源:2012-2013學(xué)年四川豐裕中學(xué)九年級(jí)上學(xué)期期中考試化學(xué)試卷(解析版) 題型:填空題

(13分)研究性學(xué)習(xí)小組選擇下列某些儀器制取氣體。

(1)寫出儀器名稱a              b          

(2)該小組同學(xué)用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。寫出該反應(yīng)的文字或符號(hào)表達(dá)式:­­­­______   _   ­­­­____   _______  ,此時(shí)發(fā)生裝置應(yīng)該選用上圖中的___ _____,收集氧氣的裝置可以用________   

(3)A裝置中試管口略向下傾斜的原因是              。

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束,先___________ ,再_____   _________,防止水槽中的水倒流使試管破裂。

  (5)若分解過氧化氫制取氧氣,供選用的裝置如右圖:要得到平穩(wěn)的氧氣流,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是              (選填“甲”或“乙”);

(6)實(shí)驗(yàn)室常用硫化亞鐵固體與稀硫酸在常溫下反應(yīng)制硫化氫氣體和硫酸亞鐵。硫化氫氣體是無色有刺激性氣味的有毒氣體,它的密度比空氣大,能溶于水。由此可推知:實(shí)驗(yàn)室制取硫化氫氣體時(shí),裝置的組合應(yīng)選用上圖所示的(填代號(hào))        裝置。

(7)世界首個(gè)模擬火星之旅“火星—500”全封閉試驗(yàn),與2010年6月3日在俄羅斯啟動(dòng),6名來自俄羅斯、中國(guó)、法國(guó)等國(guó)的志愿者將在模擬密封艙內(nèi)生活520個(gè)日夜。看到相關(guān)報(bào)告后,某化學(xué)興趣小組,開展了模擬“為志愿者在密封艙內(nèi)生活設(shè)計(jì)供氧方案”活動(dòng)。并設(shè)計(jì)了如下方案:(1)加熱高錳酸鉀;(2)電解水;(3)過氧化鈉+二氧化碳→碳酸鈉+氧氣 你認(rèn)為,最適合于在模擬密封艙內(nèi)制氧氣的方案是(填序號(hào))           ;與其他方法相比;這種方法的優(yōu)點(diǎn)是                             

 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

研究性學(xué)習(xí)小組選擇下列某些儀器制取氣體。

(1)寫出儀器名稱a              b          

(2)該小組同學(xué)用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。寫出該反應(yīng)的文字或符號(hào)表達(dá)式:­­­­______   _   ­­­­____   _______  ,此時(shí)發(fā)生裝置應(yīng)該選用上圖中的___ _____,收集氧氣的裝置可以用________    。

(3)A裝置中試管口略向下傾斜的原因是              。

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束,先___________ ,再_____   _________,防止水槽中的水倒流使試管破裂。

  (5)若分解過氧化氫制取氧氣,供

選用的裝置如右圖:要得到平穩(wěn)的氧

氣流,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是      

        (選填“甲”或“乙”);

(6)實(shí)驗(yàn)室常用硫化亞鐵固體與稀硫酸

在常溫下反應(yīng)制硫化氫氣體和硫酸亞鐵。硫化氫氣體是無色有刺激性氣味的有毒氣體,它的密度比空氣大,能溶于水。由此可推知:實(shí)驗(yàn)室制取硫化氫氣體時(shí),裝置的組合應(yīng)選用上圖所示的(填代號(hào))        裝置。

(7)世界首個(gè)模擬火星之旅“火星—500”全封閉試驗(yàn),與2010年6月3日在俄羅斯啟動(dòng),6名來自俄羅斯、中國(guó)、法國(guó)等國(guó)的志愿者將在模擬密封艙內(nèi)生活520個(gè)日夜?吹较嚓P(guān)報(bào)告后,某化學(xué)興趣小組,開展了模擬“為志愿者在密封艙內(nèi)生活設(shè)計(jì)供氧方案”活動(dòng)。并設(shè)計(jì)了如下方案:(1)加熱高錳酸鉀;(2)電解水;(3)過氧化鈉+二氧化碳→碳酸鈉+氧氣 你認(rèn)為,最適合于在模擬密封艙內(nèi)制氧氣的方案是(填序號(hào))           ;與其他方法相比;這種方法的優(yōu)點(diǎn)是                                                   

                                                        . 

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