【題目】夏天到了,我們常常喝飲料,讓我們用化學知識對飲料各提出一個問題.你提出的問題是:________?(你提出的問題不能與我下面提出的問題相同.)
我提出的問題是:從圖中可知,飲料“雪碧”中含有“二氧化碳”,但人們常稱這類飲料為“碳酸“飲料,是飲料中的二氧化碳與水發(fā)生反應生成了碳酸嗎?針對“我提出的問題”開展如下兩個探究活動.請你回答探究活動中的有關問題.雪碧
配料:水、果葡萄漿、白砂糖、食品添加劑(二氧化碳、檸檬酸、檸檬酸鈉、苯甲酸鈉)、食用香料圖
探究活動一:
(實驗)取少許該飲料,向其中滴加紫色石蕊試液,溶液變紅.
(問題)根據(jù)配料成分及實驗現(xiàn)象能判斷飲料中的二氧化碳與水發(fā)生反應生成了碳酸嗎?
(結論)該探究活動________(填“能”或“不能”)判斷此飲料中生成了碳酸.
探究活動二:
(實驗)將實驗室制得的較純凈的通入紫色石蕊試液中,紫色石蕊試液變紅.
(質疑)是哪種物質使紫色石蕊試液變成紅色?
(假設)
碳酸使紫色石蕊試液變成紅色.
水使紫色石蕊試液變成紅色.
________.
(驗證)人教版九年級化學教材第六單元設計了如圖所示的系列實驗驗證上述假設.
說明:圖中小花是用石蕊溶液染成紫色的干燥小花.
(分析)該實驗的設計思路主要采用的是________實驗方法.
上述實驗中,設計圖(工)實驗的目的是________.
上圖說明了二氧化碳能與水反應,化學方程式為________.
(結論)探究活動二說明與水可以反應生成碳酸,則飲料中的與水也可以發(fā)生反應生成碳酸.
【答案】飲料中為什么有氣泡(或飲料為什么有酸味、打開飲料瓶蓋時為什么會冒出大量氣泡等)(只要提出的問題是有道理有意義即可)不能使紫色石蕊試液變紅色對比與圖和圖形成對照(或對比),確認是酸使紫色石蕊試液變紅
【解析】
根據(jù)題目和標簽給出的信息,可以提出很多問題:如飲料中為什么有氣泡?或飲料為什么有酸味?打開飲料瓶蓋時為什么會冒出大量氣泡等?
結論:因為配料成分中有檸檬酸,檸檬酸也能使紫色石蕊試液變紅色;
假設:(3)有三種假設:碳酸能使紫色石蕊試液變成紅色;水使紫色石蕊試液變成紅色;CO2使紫色石蕊試液變紅色;
(1)設計四個實驗的目的是形成對比實驗;
(2)圖(I)實驗的現(xiàn)象是:紫色變紅色,這樣圖(I)與圖(Ⅱ)和圖(IV)形成對照(或對比),確認是酸使紫色石蕊試液變紅;
(3)二氧化碳和水生成碳酸,化學方程式為:CO2+H2O═H2CO3。
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】如圖表示向一定量稀鹽酸中加入碳酸鈣時有關質量的變化關系,則縱坐標不能表示
A. 消耗鹽酸的質量 B. 氯化鈣的質量
C. 水的質量 D. 二氧化碳的質量
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】重慶一中初三學生在實驗室完成木炭還原氧化銅的實驗:
指出圖中儀器名稱①________;
以下為該實驗的步驟,正確的順序為________(填選項):
①將導管移出盛有石灰水的試管;
②裝入藥品;③檢查裝置氣密性;
④熄滅酒精燈;⑤固定裝置;
⑥點燃酒精燈;⑦連接儀器;
A.③②⑦⑤⑥①④ B.⑦③②⑤⑥④①
C.⑦③②⑤⑥①④ D.③②⑦⑤⑥④①
試管中澄清石灰水變渾濁,發(fā)生反應的化學方程式為:________,能和氧化銅反應且產生上述同樣現(xiàn)象的物質是________(填化學式);
小剛認為該裝置也可用于實驗室以氯酸鉀和二氧化錳為原料混合制氧氣,原因是________;
小麗認為圖裝置稍作改變,還可用于實驗室制二氧化碳的發(fā)生裝置,請將改后的裝置畫在右邊方框內(注:不能添加其他儀器和用品)._____________
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】金屬材料的生產和使用是人類社會文明和進步的重要標志。
(1)下列生活用品,主要是由金屬材料制成的是________
(2)制造汽車要用到含銅、鐵、鋁等成分的多種金屬材料。
①在汽車電路中,經常用銅作導線,這是利用了銅的________性。
②車體多用鋼材制造,其表面噴漆不僅美觀,而且可有效防止與________接觸而生銹。
③下列物質不屬于合金的是________(填序號)
A.青銅 B.硬鋁 C.生鐵 D.水銀
(3)圖是某興趣小組改進的一氧化碳還原氧化鐵的實驗裝置。
①由B裝置中產生的現(xiàn)象明判斷反應是否開始發(fā)生。則B中的試劑是________(填名稱).
②為檢驗反應后有鐵生成,進行如下實驗:取反應后的少量固體放入稀硫酸中,觀察到有氣泡冒出,寫出該反應的化學方程式________。
③C裝置的作用是________。
(4)向硫酸銅和硫酸亞鐵的混合溶液中加入一些鎂粉,充分反應后過濾,得到固體和濾液。將過濾得到的固體放入稀硫酸中有氣體產生,則固體中一定含有________,濾液中(水除外)一定不含有________。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】化學家舍勒和普利斯特里早在世紀就先后獨立地發(fā)現(xiàn)了氧氣,但由于受“燃素理論”的影響,使他們放棄了自己的研究成果.根據(jù)“燃素理論”推知,燃燒后物質的質量應當減輕,但法國化學家拉瓦錫在研究磷以及一些金屬燃燒時,做了大量實驗,實驗結果都與“燃素理論”相違背.他大膽知疑,尊重實驗事實,進行深入研究,克服重重阻力,擊破了“燃素理論”,真正發(fā)現(xiàn)了氧氣.通過以上敘述你有何感想________?
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】下表物質符合圖中轉化關系的是( )
選項 | 甲 | 乙 | 丙 | 轉化關系圖 |
A | O2 | CO2 | CO | |
B | H2O2 | H2O | O2 | |
C | CuO | CuCl2 | Cu | |
D | NaCl | NaNO3 | NaOH |
A. A B. B C. C D. D
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】紫薯營養(yǎng)豐富,具有特殊的保健功能。紫薯中富含淀粉、蛋白質、維生素A、維生素B、維生素C、鋅、鐵、鈣、硒等。
(1)紫薯中的維生素_____ (填“A”“B”或“C”)可預防壞血病。
(2)紫薯中還缺乏一種能給人體供能的營養(yǎng)素是_____。
(3)紫薯中硒元素被譽為“抗癌大王”。硒元素屬于_____ (填“必需”“非必需”或“有害”)微量元素。
(4)紫薯中蛋白質是由_____構成的極為復雜的化合物。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】一同學設計了兩種由CuO→Cu的實驗方案:方案一:ZnH2Cu;方案二:CuOCuSO4Cu。大家認為方案二優(yōu)于方案一,理由是:①節(jié)約能源;②Cu產率高;③產品純凈;④操作安全。其中,評價正確的是( )
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】通過新課的化學學習,應該知道有多種途徑可以制取氧氣.如:
.電解水.分離空氣 .加熱高錳酸鉀 .分解過氧化氫.________.
相信你在處還可以寫出另一種制取氧氣的方法(請將該反應的文字表達式填在橫線上);
若用上圖裝置加熱高錳酸鉀制取氧氣:寫出標號儀器的名稱 ①________②________.
下面是該實驗中出現(xiàn)的問題,其原因可能是(每一個填寫一項可能):
用高錳酸鉀制氧氣時,水槽中的水變成紅色:________;
加熱高錳酸鉀制取氧氣的試管破裂:________;
給高錳酸鉀加熱時燈芯跟試管底部接觸:________;
實驗室制取氧氣結束時,先撤酒精燈后將導管從水中取出:________.
若分解過氧化氫制取氧氣,供選用的裝置如圖:要得到平穩(wěn)的氧氣流,應選用的發(fā)生裝置是________(選填“甲”或“乙”);若用丙裝置收集生成的氧氣,丙中盛放的液體試劑是________,氣體應從________(選填“”或“”)端導入.
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