【題目】一個Mg2+共有個電子．Cl﹣的最外層電子數(shù)和原子的最外層電子數(shù)相同．

【答案】10；氬
【解析】解：一個Mg2+是由鎂原子失去2個電子形成的，共有12﹣2=10個電子；Cl﹣是氯原子得到的一個電子形成的，其最外層電子數(shù)為8，與氬原子的最外層電子數(shù)相同，故填：10；氬．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】尿素[CO（NH2）2]以其肥效高，對土壤無不良影響而倍受廣大農(nóng)民的歡迎．向農(nóng)田中施加尿素，主要是為了給農(nóng)作物補充（ ）
A.碳元素
B.氧元素
C.氫元素
D.氮元素

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】構(gòu)成物質(zhì)的微粒有、、等．如二氧化碳是由構(gòu)成的；汞是由構(gòu)成的；氯化鈉是由構(gòu)成的．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于蠟燭在空氣中燃燒的現(xiàn)象描述錯誤的是（ ）
A.蠟燭在空氣中燃燒放出熱量
B.蠟燭的火焰熄滅后，產(chǎn)生一縷白煙
C.蠟燭燃燒時，部分蠟燭受熱熔化
D.蠟燭燃燒時生成二氧化碳和水

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】有三瓶無色氣體，它們分別是氧氣、空氣和二氧化碳氣體，為區(qū)別它們，將燃著的木條分別伸入四個集氣瓶中，使木條燃燒狀況不變的是 ， 使木條劇烈燃燒的是 ， 使燃著的木條熄滅的是 ．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財富，下列詩詞中不涉及化學(xué)變化的是（ ）
A.野火燒不盡，春風吹又生
B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
C.只要功夫深，鐵杵磨成針
D.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒只等閑

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】在“宏觀﹣微觀﹣符號”之間建立聯(lián)系，是化學(xué)學(xué)科特有的思維方式，如圖是某反應(yīng)的微觀示意圖，下列說法正確的是（ ）
A.該反應(yīng)中有四種化合物
B.參加反應(yīng)的甲、乙分子個數(shù)比為1：3
C.該反應(yīng)屬于置換反應(yīng)
D.參加反應(yīng)的甲、乙物質(zhì)的質(zhì)量比為28：32

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】如圖是a、b、c三種固體物質(zhì)（均不含結(jié)晶水）的溶解度曲線．

（1）t1℃時，a、b、c三種固體物質(zhì)的溶解度的大小關(guān)系是 ．
（2）t2℃，將30g物質(zhì)a加入到50g水中，形成溶液的質(zhì)量為g．
（3）t2℃時，將a、b、c三種物質(zhì)的飽和溶液降溫到t1℃，仍為飽和溶液的是 ．
（4）在t2℃時，M點的a、b兩種溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)大小關(guān)系為：ab（填“＞”或“＜”或“=”）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】邏輯推理是化學(xué)學(xué)習(xí)常用的思維方法．某校研究性學(xué)習(xí)小組在做“尋找新的催化劑”課題時，發(fā)現(xiàn)將紅磚粉末放到過氧化氫溶液中，也可以加快過氧化氫的分解速率．于是，他們對此展開探究：
【查閱資料】紅磚粉末的主要成分有氧化鐵、硅酸鈉等
【提出問題】什么物質(zhì)是該反應(yīng)催化劑？
【猜想與假設(shè)】下面是組內(nèi)兩位同學(xué)所作的猜想，請你完成小芳的猜想．
【假設(shè)一】小芳：紅磚粉末里的 ①是H2O2溶液分解反應(yīng)的催化劑．
【假設(shè)二】小華：紅磚粉末里的硅酸鈉是H2O2溶液分解反應(yīng)的催化劑．
（1）【實驗與結(jié)論】

實驗操作

實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)論

實驗I：把一定質(zhì)量的氧化鐵粉末加入到裝有10mL5%的過氧化氫溶液的試管中，并用一根帶火星的小木條置于試管口，觀察現(xiàn)象．

②

反應(yīng)的化學(xué)方程式 ③假設(shè)一成立

實驗Ⅱ：取10mL5%的過氧化氫溶液于另一支試管中，加入 ④ ， 并用一根帶火星的小木條置于試管口，觀察現(xiàn)象．

無現(xiàn)象

假設(shè)二 ⑤
（填“成立”或“不成立”）


（2）【討論交流】同學(xué)們討論后認為，小芳的“實驗I”還不能夠確切的說明氧化鐵就是過氧化氫分解制取氧氣的催化劑，理由是：⑥ ．
請你設(shè)計實驗（寫出實驗步驟、實驗現(xiàn)象及結(jié)論）證明其中的某一點理由：⑦ ．
H2O2生成O2的快慢與哪些因素有關(guān)？請你幫助他們繼續(xù)探究．（只要求提出假設(shè)和實驗方案）
（3）【假設(shè)】
（4）【實驗方案】 ．

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