某學(xué)生在配制100g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5.1%的氯化鈉溶液時(shí),操作為:①在托盤(pán)天平的左邊加5g砝碼,移動(dòng)游碼到0.1g;右邊加氯化鈉,直到天平平衡,把稱(chēng)量好的氯化鈉倒入燒杯里。②用100mL的量筒量取94.9mL水時(shí)仰視讀刻度數(shù)。將水倒入裝有氯化鈉的燒杯里,攪拌使氯化鈉完全溶解。

指出上述操作中的錯(cuò)誤及可能產(chǎn)生的后果。

①中的錯(cuò)誤是                   ,后果                              。

②中的錯(cuò)誤是                   ,后果                              。

1)把砝碼和物體放顛倒了    稱(chēng)量的溶質(zhì)質(zhì)量不足;

(2)量取水時(shí),仰視讀刻度數(shù)    使量取的水比實(shí)際需要的水多

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

29、現(xiàn)有九種儀器:①量筒、跓、勐┒发芫凭珶簟、莶AО簟、尥斜P(pán)天平 ⑦蒸發(fā)皿⑧鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、崴幊祝
請(qǐng)從中選擇儀器完成下列操作:
(1)某學(xué)生欲配制100g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的食鹽水,需食鹽
10
g,水
90
g,需用到
①②⑤⑥⑨
(填序號(hào))等儀器.
(2)在配制溶液時(shí),發(fā)生錯(cuò)誤操作會(huì)對(duì)所配溶液造成誤差:①如取水時(shí)仰視看量筒的讀數(shù),會(huì)引起所配溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)
偏小
(填“偏大”、“偏小”、“不變”下同);②住燒杯中轉(zhuǎn)移食鹽時(shí)不小心有少量倒在燒杯外面,會(huì)引起所配溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)
偏小

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:化學(xué)教研室 題型:058

某學(xué)生在配制100g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5.1%的氯化鈉溶液時(shí),操作如下:

a.在托盤(pán)天平的左邊加砝碼,移動(dòng)游碼到;右邊加氯化鈉,直至天平平衡,把稱(chēng)量好的氯化鈉倒入燒杯里.(天平的兩盤(pán)上已放好相同質(zhì)量的紙)

b.用的量筒取水時(shí)仰讀刻度數(shù).將水倒入裝有氯化鈉的燒杯里,攪拌,使氯化鈉完全溶解.

指出上述操作中的錯(cuò)誤及可能產(chǎn)生的后果.

(1)中的錯(cuò)誤是______,后果是_______;

(2)中的錯(cuò)誤是______,后果是_______

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:058

某學(xué)生在配制100g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5.1%的氯化鈉溶液時(shí),操作如下:

a.在托盤(pán)天平的左邊加砝碼,移動(dòng)游碼到;右邊加氯化鈉,直至天平平衡,把稱(chēng)量好的氯化鈉倒入燒杯里.(天平的兩盤(pán)上已放好相同質(zhì)量的紙)

b.用的量筒取水時(shí)仰讀刻度數(shù).將水倒入裝有氯化鈉的燒杯里,攪拌,使氯化鈉完全溶解.

指出上述操作中的錯(cuò)誤及可能產(chǎn)生的后果.

(1)中的錯(cuò)誤是______,后果是_______;

(2)中的錯(cuò)誤是______,后果是_______

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:2011年湖南省懷化市第三中學(xué)中考化學(xué)三模試卷(解析版) 題型:解答題

現(xiàn)有九種儀器:①量筒 ②燒杯 ③漏斗④酒精燈 ⑤玻璃棒 ⑥托盤(pán)天平 ⑦蒸發(fā)皿⑧鐵架臺(tái)(帶鐵圈) ⑨藥匙,
請(qǐng)從中選擇儀器完成下列操作:
(1)某學(xué)生欲配制100g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的食鹽水,需食鹽______g,水______g,需用到______(填序號(hào))等儀器.
(2)在配制溶液時(shí),發(fā)生錯(cuò)誤操作會(huì)對(duì)所配溶液造成誤差:①如取水時(shí)仰視看量筒的讀數(shù),會(huì)引起所配溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)______(填“偏大”、“偏小”、“不變”下同);②住燒杯中轉(zhuǎn)移食鹽時(shí)不小心有少量倒在燒杯外面,會(huì)引起所配溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)______.

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