29、載人航天工程有許多問(wèn)題需要解決,艙內(nèi)氣體凈化就是其中之一.某化學(xué)興趣小組準(zhǔn)備探究二氧化碳轉(zhuǎn)化成氧氣的方法.
一、【查閱資料】:超氧化鉀固體(化學(xué)式KO2)可作氧氣源,用于呼吸面罩,供水下、礦井、高山、高空作業(yè)時(shí)使用.利用它能與二氧化碳反應(yīng)放出氧氣的原理,可作為密閉系統(tǒng)(如潛艇、宇宙太空艙等)的氧氣再生劑.

二、【提出問(wèn)題】:
超氧化鉀與二氧化碳反應(yīng)除了生成氧氣以外,還生成什么?
三、【猜想與假設(shè)】:
根據(jù)質(zhì)量守恒定律,超氧化鉀與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物是氧氣和化合物X,X中一定含
鉀、碳
元素,可能含
元素.
四、【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】:
(1)寫出儀器a的名稱:
錐形瓶
;
(2)興趣小組同學(xué)設(shè)法排盡A中的原有空氣后,依次連接裝置A、B、C進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(儀器b為U型管,裝有超氧化鉀).裝置A的作用是
獲得二氧化碳
;裝置C的作用是收集生成的氧氣,氣體應(yīng)從
c
(填“c”、“d”)端通人;檢驗(yàn)氧氣的方法是
將帶火星的木條放在瓶中,
看木條是否復(fù)燃

(3)為驗(yàn)證猜想,同學(xué)們?nèi)》磻?yīng)后裝置B中的固體樣品與稀鹽酸反應(yīng),并將生成的氣體通入澄清石灰水,發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾.由此可知,化合物X的化學(xué)式是
K2C03

五、【反思交流】:
(1)經(jīng)測(cè)定,實(shí)驗(yàn)后裝置B中有氫氧化鉀存在.同學(xué)們反思后,覺(jué)得裝置氣密性以及操作均沒(méi)有問(wèn)題,于是有人建議在A、B兩裝置之間再加一個(gè)與裝置B相同的裝置D,裝置D中盛有的物質(zhì)是
無(wú)水氯化鈣
,這樣做的理由是:
防止水蒸氣與超氧化鉀接觸

(2)利用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),為確保進(jìn)入裝置C的氣體為較純凈的氧氣,在裝置B和裝置C之間還需增加一個(gè)洗氣瓶,瓶中應(yīng)盛放的試劑是
飽和澄清石灰水
分析:1.運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解答【猜想與假設(shè)】.
 2.用石灰石與稀鹽酸制取二氧化碳,藥品狀態(tài)為液體和固體,無(wú)反應(yīng)條件,所以采用的是液固常溫型氣體發(fā)生裝置,解答【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】(1)(2)的第一個(gè)空;收集氣體采用的方法,是由氣體的密度和溶解性決定的,氧氣不易溶于水,氧氣具有助燃性,所以檢驗(yàn)氧氣的存在采用帶火星的木條,從而解答【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】,(2)剩余的空,推斷化學(xué)反應(yīng)中生成的物質(zhì)的化學(xué)式,要依據(jù)質(zhì)量守恒定律和碳酸鹽的特性,解答【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】(3)題.
 3.A中用石灰石與稀鹽酸制取二氧化碳,產(chǎn)生的二氧化碳中含有水蒸氣,故可在AB之間加一個(gè)干燥裝置,從而解答【反思交流】中的(1);通過(guò)干燥裝置后的氧氣中還可能含有二氧化碳,據(jù)此解答第(2)題
解答:解:三、【猜想與假設(shè)】:根據(jù)質(zhì)量守恒定律元素種類反應(yīng)前后不改變,故【猜想與假設(shè)】答案:鉀、碳;氧
四、【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】:(1)固體石灰石和液體鹽酸在常溫下就可以反應(yīng)生成二氧化碳,故采用的是液固常溫反應(yīng)型氣體發(fā)生裝置,A是制取二氧化碳的裝置,故(1)答案:錐形瓶
(2)氧氣不易溶于水,氧氣具有助燃性,所以檢驗(yàn)氧氣的存在采用帶火星的木條故(2)答案:獲得二氧化碳;  c.
(3) 碳酸鹽的特點(diǎn)是可以與酸反應(yīng)生成使澄清石灰水變渾濁的氣體,故(3)答案:K2C03
五、【反思交流】(1)A中用石灰石與稀鹽酸制取二氧化碳,產(chǎn)生的二氧化碳中含有水蒸氣,故可在AB之間加一個(gè)干燥裝置.故(1)答案:無(wú)水氯化鈣;防止水蒸氣與超氧化鉀接觸.
(2)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁并吸收少量的二氧化碳.故(2)答案:飽和澄清石灰水.
點(diǎn)評(píng):根據(jù)質(zhì)量守恒定律,化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變,是推測(cè)化學(xué)反應(yīng)中生成物質(zhì)化學(xué)式的重要依據(jù),另外還要熟知酸堿鹽物質(zhì)中所含的元素種類,明確碳酸鹽的檢驗(yàn)方法和二氧化碳的性質(zhì).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

載人航天工程有許多問(wèn)題需要解決,艙內(nèi)氣體凈化就是其中之一.某化學(xué)興趣小組準(zhǔn)備探究二氧化碳轉(zhuǎn)化成氧氣的方法.
【查閱資料】超氧化鉀固體(化學(xué)式KO2)可作氧氣源,用于呼吸面罩,供水下、礦井、高山、高空作業(yè)時(shí)使用.利用它能與二氧化碳反應(yīng)放出氧氣的原理,可作為密閉系統(tǒng)(如潛艇、宇宙太空艙等)的氧氣再生劑.
【提出問(wèn)題】超氧化鉀與二氧化碳反應(yīng)除了生成氧氣以外,還生成什么?
【猜想與假設(shè)】(1)根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變,超氧化鉀與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物是氧氣和化合物X,X中一定含
碳和鉀
碳和鉀
元素. 
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】
(2)興趣小組同學(xué)設(shè)法排盡A中的原有空氣后依次連接裝置A、B、C進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(儀器b為U型管,超氧化鉀).裝置A的作用是
產(chǎn)生二氧化碳
產(chǎn)生二氧化碳
;按裝置A,B,C依次連接,在C裝置的后面連接一個(gè)量筒,收集氧氣所排出的水,可以粗略測(cè)量氧氣體積,但小敏經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),利用該裝置測(cè)得生成氧氣體積偏大的最主要原因是
包含了長(zhǎng)頸漏斗所添加的液體的體積
包含了長(zhǎng)頸漏斗所添加的液體的體積

(3)小米同學(xué)在B裝置和C裝置之間連接一個(gè)與裝置C相同洗氣瓶,瓶中放半瓶澄清石灰水,反應(yīng)剛開(kāi)始瓶中出現(xiàn)很多氣泡但石灰水幾乎沒(méi)有渾濁,但是過(guò)了一段時(shí)間后,石灰水出現(xiàn)較大量的渾濁,這現(xiàn)象說(shuō)明什么
開(kāi)始逸出的是氧氣,待U型管中超氧化鉀反應(yīng)完后,有未反應(yīng)的二氧化碳逸出
開(kāi)始逸出的是氧氣,待U型管中超氧化鉀反應(yīng)完后,有未反應(yīng)的二氧化碳逸出

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

載人航天工程有許多問(wèn)題需要解決,艙內(nèi)氣體凈化就是其中之一.某化學(xué)興趣小組準(zhǔn)備探究二氧化碳轉(zhuǎn)化成氧氣的方法.
一、【查閱資料】:超氧化鉀固體(化學(xué)式KO2)可作氧氣源,用于呼吸面罩,供水下、礦井、高山、高空作業(yè)時(shí)使用.利用它能與二氧化碳反應(yīng)放出氧氣的原理,可作為密閉系統(tǒng)(如潛艇、宇宙太空艙等)的氧氣再生劑.

二、【提出問(wèn)題】:
超氧化鉀與二氧化碳反應(yīng)除了生成氧氣以外,還生成什么?
三、【猜想與假設(shè)】:
根據(jù)質(zhì)量守恒定律,超氧化鉀與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物是氧氣和化合物X,X中一定含______元素,可能含______元素.
四、【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】:
(1)寫出儀器a的名稱:______;
(2)興趣小組同學(xué)設(shè)法排盡A中的原有空氣后,依次連接裝置A、B、C進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(儀器b為U型管,裝有超氧化鉀).裝置A的作用是______;裝置C的作用是收集生成的氧氣,氣體應(yīng)從______(填“c”、“d”)端通人;檢驗(yàn)氧氣的方法是______;
(3)為驗(yàn)證猜想,同學(xué)們?nèi)》磻?yīng)后裝置B中的固體樣品與稀鹽酸反應(yīng),并將生成的氣體通入澄清石灰水,發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾.由此可知,化合物X的化學(xué)式是______.
五、【反思交流】:
(1)經(jīng)測(cè)定,實(shí)驗(yàn)后裝置B中有氫氧化鉀存在.同學(xué)們反思后,覺(jué)得裝置氣密性以及操作均沒(méi)有問(wèn)題,于是有人建議在A、B兩裝置之間再加一個(gè)與裝置B相同的裝置D,裝置D中盛有的物質(zhì)是______,這樣做的理由是:______.
(2)利用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),為確保進(jìn)入裝置C的氣體為較純凈的氧氣,在裝置B和裝置C之間還需增加一個(gè)洗氣瓶,瓶中應(yīng)盛放的試劑是______.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

載人航天工程有許多問(wèn)題需要解決,艙內(nèi)氣體凈化就是其中之一。某化學(xué)興趣小組準(zhǔn)備探究二氧化碳轉(zhuǎn)化成氧氣的方法。

  【查閱資料】

超氧化鉀固體(化學(xué)式KO2)可作氧氣源,用于呼吸面罩,供水下、礦井、高山、高空作業(yè)時(shí)使用。利用它能與二氧化碳反應(yīng)放出氧氣的原理,可作為密閉系統(tǒng)(如潛艇、宇宙太空艙等)的氧氣再生劑。

  【提出問(wèn)題】

超氧化鉀與二氧化碳反應(yīng)除了生成氧氣以外,還生成什么?

  【猜想與假設(shè)】

根據(jù)質(zhì)量守恒定律,超氧化鉀與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物是氧氣和化合物X,X中一定含    元素,可能含     元素。

【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】

(1)寫出儀器a的名稱:       ;

(2)興趣小組同學(xué)設(shè)法排盡A中的原有空氣后,依次連接裝置A、B、C進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(儀器b為U型管,裝有超氧化鉀)。裝置A的作用是                ;裝置C的作用是收集生成的氧氣,氣體應(yīng)從    (填“c”、“d”)端通人;檢驗(yàn)氧氣的方法是___________
                                     ;

(3)為驗(yàn)證猜想,同學(xué)們?nèi)》磻?yīng)后裝置B中的固體樣品與稀鹽酸反應(yīng),并將生成的氣體通入澄清石灰水,發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾。由此可知,化合物X的化學(xué)式是      。

【反思交流】

(1)經(jīng)測(cè)定,實(shí)驗(yàn)后裝置B中有氫氧化鉀存在。同學(xué)們反思后,覺(jué)得裝置氣密性以及操作均沒(méi)有問(wèn)題,于是有人建議在A、B兩裝置之間再加一個(gè)與裝置B相同的裝置D,裝置D中盛有的物質(zhì)是          ,這樣做的理由是:                        。

(2)利用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),為確保進(jìn)入裝置C的氣體為較純凈的氧氣,在裝置B和裝置C之間還需增加一個(gè)洗氣瓶,瓶中應(yīng)盛放的試劑是                。

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:2009-2010學(xué)年江蘇省常州市九年級(jí)(全冊(cè))教育學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)化學(xué)試卷(解析版) 題型:解答題

(2010?常州模擬)載人航天工程有許多問(wèn)題需要解決,艙內(nèi)氣體凈化就是其中之一.某化學(xué)興趣小組準(zhǔn)備探究二氧化碳轉(zhuǎn)化成氧氣的方法.
一、【查閱資料】:超氧化鉀固體(化學(xué)式KO2)可作氧氣源,用于呼吸面罩,供水下、礦井、高山、高空作業(yè)時(shí)使用.利用它能與二氧化碳反應(yīng)放出氧氣的原理,可作為密閉系統(tǒng)(如潛艇、宇宙太空艙等)的氧氣再生劑.

二、【提出問(wèn)題】:
超氧化鉀與二氧化碳反應(yīng)除了生成氧氣以外,還生成什么?
三、【猜想與假設(shè)】:
根據(jù)質(zhì)量守恒定律,超氧化鉀與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物是氧氣和化合物X,X中一定含______元素,可能含______元素.
四、【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】:
(1)寫出儀器a的名稱:______;
(2)興趣小組同學(xué)設(shè)法排盡A中的原有空氣后,依次連接裝置A、B、C進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(儀器b為U型管,裝有超氧化鉀).裝置A的作用是______;裝置C的作用是收集生成的氧氣,氣體應(yīng)從______(填“c”、“d”)端通人;檢驗(yàn)氧氣的方法是______;
(3)為驗(yàn)證猜想,同學(xué)們?nèi)》磻?yīng)后裝置B中的固體樣品與稀鹽酸反應(yīng),并將生成的氣體通入澄清石灰水,發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾.由此可知,化合物X的化學(xué)式是______.
五、【反思交流】:
(1)經(jīng)測(cè)定,實(shí)驗(yàn)后裝置B中有氫氧化鉀存在.同學(xué)們反思后,覺(jué)得裝置氣密性以及操作均沒(méi)有問(wèn)題,于是有人建議在A、B兩裝置之間再加一個(gè)與裝置B相同的裝置D,裝置D中盛有的物質(zhì)是______,這樣做的理由是:______.
(2)利用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),為確保進(jìn)入裝置C的氣體為較純凈的氧氣,在裝置B和裝置C之間還需增加一個(gè)洗氣瓶,瓶中應(yīng)盛放的試劑是______.

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